高職籃球教學中分層教學的應用之我見

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）12-000-01

摘 要 本文分析了高職籃球教學的現狀，闡述了分層教學的理論，從教學目標、教學內容、教學管理和評價標準方面，提出了高職籃球教學中分層教學的應用措施，以期為高中籃球的教學工作提供參考和建議。

關鍵詞 高職 籃球教學 分層教學

目前，我國大力推行體育職業化教育，注重學生素質的綜合發展，這為高校的體育教育帶來了廣闊的發展機遇，也為教師的教學工作帶來了前所未有的挑戰。由于學校的籃球教學活動受制于空間與時間因素，容易造成教學內容分布不均與不全面的現象，對學生體育綜合素質的發展起著負面的影響。因此，高職體育教師要采用分層教學方法，為學生體育技能與體育知識的發展打下堅實基礎。

一、高職籃球教學的現狀

高職體育的籃球教學工作，是學校對體育課程的教學管理安排，也是為培養學生的綜合能力而引入的教學活動。如今，籃球課程已經成為高職院校體育課程中的重要組成部分，體育教師會根據學生的身體素質情況與運動偏好設置相應的籃球教學活動。這種課程設置方式在一定程度上有利于學生開展籃球運動的鍛煉，并通過學習與實踐了解籃球理論知識。然而，傳統籃球教學模式的單調性影響了學生的參與熱情，使教師的教學效果大打折扣，這使高職籃球的教學工作面臨著諸多挑戰。

二、高職籃球教學中分層教學的應用措施

（一）教學目標分層

教學目標分層指的是結合學生的實際情況，對不同學生分別制定不同程度的教學目標。比如，學生的籃球水平受興趣與環境的影響，必然會呈現出水平不一的情況，并且男生與女生的體育偏好也是不盡相同的，這就要求教師要運用分層教學理念對教學目標進行分層。

此外，教學目標分層還體現在基礎班與拓展班方面。拓展班具有良好的運動基礎與運動能力，能基本達到體育教學大綱的要求，教學目標分層理念的運用，能把拓展班的教學目標定義在學生身體素質的提高上，從而發揮出相應的戰術特色與運動優勢，最終使籃球的運動技能實現發展與鞏固。而基礎班的教學目標分層，教師分層工作的重點應該集中到學生的籃球基本技能與基礎理論上，在鍛煉中提高學生的身體素質，激發學生對體育運動的參與熱情與興趣，保證學生修得體育成績的學分。

（二）教學內容分層

我國高職院校對體育教學內容實行的是統一式管理，這一點尤其體現在基礎知識的傳授上。在籃球教學方面，雖然高職體育教師的教學內容呈現出大致相同的情況，但教師可以從教學深度這一角度不斷完善自身的教學內容，并加以分層。具體來說，拓展班的教學內容應該注重于籃球技能與籃球戰術，而基礎班的教學內容則偏向于理論知識與基礎技術。由于籃球拓展班的學生具有一定的籃球基礎，學習基礎技術的速度較快，因此相較于基礎班而言，會有更多的時間去學習籃球的其他技術與理論，比如裁判評判理論、三隊三攻防技術等等。而教師對基礎班的教學內容分層應該是基本的籃球規則與基礎技術，只有先掌握了這些籃球的入門知識，學生才能有為全面技術的掌握打好基礎。

（三）教學管理分層

籃球的分層式教學是新興的教學模式，為了保證高職院校體育課程的質量與效率，學校必須要落實對體育課程的管理工作，并在此基礎上進行科學、合理的創新。首先，教師在運用分層教學模式時，要注意分層過程是否做到內外兼顧，或者其教學活動產生的問題與困難是否采取了針對性的解決措施，以此使教師的教學方式靈活化、多元化。

其次，對教學管理進行分層時，還要符合實際規律，采用不同形式的教學方式。在對班級的管理上，教師還要采取動態化的管理形式，定期或靈活的對學生的籃球技能與實踐情況進行綜合評估，確保基礎班與拓展班的劃分過程符合學生的實際水平。

最后，教師的教學管理分層還應該創新的采取升、降級制度。一般來講，由于身體素質與興趣的影響，學生在一段時間的籃球技術訓練后，會產生進步或者退步的情況。在升、降級分層管理模式下，教師可以把基礎班的前三名納入到拓展班中，同時將拓展班退步較明顯的學生降級到基礎班里。如此一來，教師不僅關注到了學生在籃球技術中的發展差異，也在學生間形成一種競爭與不甘落后的學習氛圍，實現教師鞭策學生的教學目的，并提升學生對籃球運動的參與積極性。

（四）評價標準分層

籃球課程的分層教學模式不僅要對教學過程進行分層，還要對教學結果實施分層措施，這使得教師必須要改革籃球的考核制度，由此達到經常考核籃球成績的目的。

教師在制定籃球的考核標準時，要科學的運用分層教學方法，在籃球課程的核心考核方面做到統一要求，而根據學生的實際情況在考核制度中表現出差異化的評價尺度。與此同時，教師的評價工作應該圍繞激勵理念開展，對學生的籃球水平做出客觀性、鼓勵性的評價，采用分層教學理念，對進步的學生實施激勵性評價，從而使這些學生進一步提高對籃球運動的興趣。而對于有所退步的學生，教師要實施鼓勵評價，讓學生不喪失對籃球運動的信心，培養學生不怕失敗、敢于拼搏的精神。評價標準的分層化，讓教師能及時發現與處理學生在體育課程中出現的問題，并針對不同學生開展針對性的考核與評價工作。

三、結束語

體育課程的分層式教學是高職體育發展的必然趨勢。體育教師要積極利用分層教學理念，對不同情況的學生采取差異化的管理模式，實現激發學習熱情與提高學習效果的目的，以此為我國籃球事業的可持續發展貢獻出自己的一份力量。

參考文獻：

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