高校田徑教學(xué)的現(xiàn)狀分析及改革對策探討

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）12-000-01

摘 要 田徑課程是各高校體育教學(xué)的重要組成部分，也是體育教育專業(yè)的必修課程，在體育教學(xué)中占據(jù)重要地位。目前，我國素質(zhì)教育改革如火如荼，高校田徑也開始實施新課程標準，教學(xué)里涌現(xiàn)出諸多問題，為提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更優(yōu)秀的田徑人才，本文分析教學(xué)現(xiàn)狀，并探討改革對策。

關(guān)鍵詞 田徑 現(xiàn)狀 改革

一、高校田徑教學(xué)現(xiàn)狀

普修課是高校田徑教學(xué)的重要部分，但對教學(xué)內(nèi)容定位是很狹隘的，認為體育就是競技，僅僅需要追求提升運動技能與成績。這種田徑教學(xué)，單純以競技項目為中心，高壓體校訓(xùn)練模式，“高、精、尖”就是最終目標，自然對學(xué)生生理和心理造成了很大壓力，學(xué)生排斥反感，成了我們常說的5多和5少的現(xiàn)象，具體見表1[1]。

表1

要掌握的技術(shù)內(nèi)容太多（5項介紹內(nèi)容：中長跑、競走、三級跳遠、接力跑和撐桿跳高。還有7項技術(shù)內(nèi)容：跳高、跳遠、短跑、跨欄跑、標槍、鐵餅）田徑類教學(xué)與其它類別相比，教學(xué)學(xué)時相對較少（很多高校屢次壓縮田徑類教學(xué)學(xué)時，據(jù)說還將有新方案出現(xiàn)，可能進一步減少時長）

競技田徑運動的技術(shù)技能和專業(yè)知識的教學(xué)多、實踐多教學(xué)創(chuàng)新、教法分析研究以及實踐能力的訓(xùn)練少

競技性的內(nèi)容太多娛樂和健身的內(nèi)容太少

田徑特長生人數(shù)多（據(jù)統(tǒng)計約占招生總?cè)藬?shù)的四分之一）普修課結(jié)束后，很少有學(xué)生能進到專選（據(jù)統(tǒng)計不到田徑特長生人數(shù)的三分之一）

學(xué)生花在足球和籃球上的課外時間多學(xué)生花在田徑運動的課外時間較少（大概只有5%的學(xué)生進行過田徑運動）

競技項目是田徑教學(xué)內(nèi)容的中心，“技評與達標”十分苛刻，師生雙方都倍感壓力，學(xué)生從心理上討厭這樣的高標準嚴指標，老師也無暇顧及對學(xué)生體育綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、高校田徑教學(xué)的改革對策

通過對目前國外體育教育專業(yè)的學(xué)生和我國體育教育專業(yè)的學(xué)生比較研究，發(fā)現(xiàn)我國的學(xué)生理論知識掌握很扎實，但是創(chuàng)新和實踐能力明顯要弱一些，就業(yè)現(xiàn)狀也不甚理想。因此，如何培養(yǎng)綜合素質(zhì)優(yōu)秀的體育人才，是我們作為田徑教學(xué)者需要深思和探討的問題。筆者提出如下幾點改革對策：

（一）田徑普修的課程內(nèi)容以及教學(xué)內(nèi)容多樣化

當下田徑教學(xué)內(nèi)容的競技化的單一性，導(dǎo)致了訓(xùn)練化的教學(xué)，阻礙田徑教學(xué)的發(fā)展。改革的第一要務(wù)是轉(zhuǎn)變認知，分辨教學(xué)內(nèi)容與競技內(nèi)容的區(qū)別，將田徑課程和教學(xué)內(nèi)容多樣化。比如，田徑課程內(nèi)容，單純用競技項目劃分還不行，也要從運動特點、發(fā)展體能、文化競技特點、心理體驗以及有利于身心健康等方面去分析并指導(dǎo)教學(xué)[2]。

（二）普修課程的內(nèi)容改革應(yīng)兼顧個體發(fā)展需要和社會需求

內(nèi)容改革和創(chuàng)新既要滿足學(xué)生個體發(fā)展需要又要滿足社會需求。學(xué)生學(xué)習(xí)田徑，是希望能鍛煉身體，鍛煉自身勇敢頑強拼搏的體育精神，通過全面提升自己的生理和心理素質(zhì)，從而提升自身就業(yè)競爭力以及奉獻社會的能力。秉持“專業(yè)基礎(chǔ)牢，教育觀念現(xiàn)代化，良好的職業(yè)道德和科學(xué)素養(yǎng)以及注重創(chuàng)新和實踐能力，多能一專的復(fù)合型體育專業(yè)人才”這個理念，教學(xué)中根據(jù)這個要求來設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生實踐和創(chuàng)新。

（三）普修課程的內(nèi)容改革急需轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

教學(xué)內(nèi)容改革的關(guān)鍵步驟就是轉(zhuǎn)變觀念。課程內(nèi)容多樣化以后，可以讓師生從疲于應(yīng)付技評達標中解脫，構(gòu)建新型的師生和學(xué)生互動交流探討的教學(xué)新模式。在教學(xué)中充分發(fā)揮教師主導(dǎo)性，尊重學(xué)生主體性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性。老師教學(xué)時既重視優(yōu)化教法，又重視學(xué)習(xí)技巧的指導(dǎo)；既注重知識技能的傳播，也強調(diào)努力拼搏后獲得成功的心理體驗。

（四）制定合理化、科學(xué)化的成績評定標準

成績評定的目的是反饋教學(xué)的效果，及時調(diào)整優(yōu)化教學(xué)方法，爭取達到預(yù)定的教學(xué)目標。成績評定要與教學(xué)內(nèi)容相一致，不但要注意全面性，也要注意科學(xué)和客觀。過于看重成績的評定標準，讓很多體育素質(zhì)差但是刻苦勤奮的學(xué)生承受了很大心理壓力，影響他們的積極性。合理科學(xué)的評定標準主要有兩點：第一點是降低技評達標的權(quán)重系數(shù)；第二點是提高實踐創(chuàng)新能力與實際的學(xué)習(xí)表現(xiàn)的權(quán)重系數(shù)。建議比例可設(shè)置理論占30%、達標占25%、技評占25%、平時表現(xiàn)占20%。

（五）改革與創(chuàng)新離不開高素質(zhì)的教師隊伍

實現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)、培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生的目標的前提是高素質(zhì)教師隊伍。高校田徑教學(xué)的改革之路，需要田徑教育者付出高度的熱忱和責(zé)任心，具備終身學(xué)習(xí)和與時俱進的意識，不斷更新知識結(jié)構(gòu)和提高能力素質(zhì)，做到田徑教學(xué)在觀念、目標和方法方面的改革創(chuàng)新，改變那些長期存在的對田徑運動和教學(xué)的偏見和消極看法，重新打造高校田徑運動的積極陽光正面的美好形象[3]。

三、結(jié)束語

綜上所述，高校田徑教學(xué)的現(xiàn)狀存在很多問題，改革勢在必行。為了達到目標，需要轉(zhuǎn)變觀念，多樣化教學(xué)內(nèi)容和課程內(nèi)容，改革創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有現(xiàn)代教學(xué)理念的高素質(zhì)的教師班子，培養(yǎng)學(xué)生對田徑運動的興趣，加強師生交流互動，重塑田徑運動的形象和地位。只有改革才能實現(xiàn)培養(yǎng)人才的目標，從而促進我國高校田徑教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1] 王剛.體育教育專業(yè)田徑普修課程內(nèi)容改革探討[J].成都體育學(xué)院學(xué)報.2014.2（1）：31.

[2] 李申.普通高校田徑業(yè)余訓(xùn)練改革與發(fā)展的若干思考[J].黑龍江科技信息.2014.9（35）：14-16.

[3] 洪浩.體育院校田徑課程改革與教學(xué)策略的研究[J].文體用品與科技.2015.2（15）：81-82.