淺談小學體育課堂自由活動

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）12-000-01

摘 要 新課程標準在具體操作和實施過程中，與實際教學是存在著差距的。“新課改”即將成為“傳統(tǒng)”模式，大膽嘗試才是改革的不斷動力。因此，在體育教學中，應適時關(guān)注不同學段學生在不同學習內(nèi)容中的表現(xiàn)及反應。本文重點談論在實際教學中，大膽嘗試自由活動對學生學習興趣、教學效果的影響。

關(guān)鍵詞 小學 體育課 自由活動

一、實踐發(fā)現(xiàn)常規(guī)體育課存在的問題

（一）模式單一，不夠靈活

常規(guī)體育課的教學包括：開始部分、準備部分、基本部分和結(jié)束部分。開始部分中都是課堂常規(guī)，是一些死東西。準備部分，老師可以展開想象音樂配合舞蹈等形式進行熱身。在基本部分中是中規(guī)中矩的上課，這部分是體現(xiàn)孩子主體性和教師主導性的部分，教師主導地位占很大的比例，也是一節(jié)課的重中之重。最后，就是結(jié)束部分，音樂放松之類算是比較新穎的。然后，就是一節(jié)課結(jié)束，老師和學生同樣疲憊無力。學生在這節(jié)課中只學到了該有的內(nèi)容。課程內(nèi)容完整，但是模式相對比較單一。

（二）學生主體地位不能明顯體現(xiàn)

假設該節(jié)課是廣播操教學，那么，在課的主體部分中，大部分時間是教師在教，學生在學會動作之前，本次課無法充分展現(xiàn)學生的主體性的。這就在一定程度上與《體育與健康課程標準》背道而馳了。

（三）學生的學習興趣不夠高

還以廣播操為例。在課的主體內(nèi)容完成后，教師或許會穿插一個小游戲。但是，試問：這個游戲是所有學生都愿意參加嗎？是所有學生都喜歡嗎？因此，學生的學習興趣并沒有提起來，也無法完成我們預先設定的教學目標。

（四）學生個性得不到很好的發(fā)展

常規(guī)的教學中，大部分的時間，學生是按照老師的思路走。老師教什么，他們學什么，沒有自己的能動空間，在一定程度上扼殺了學生的創(chuàng)造性思維。學生的先天性素質(zhì)和興趣得不到發(fā)展，這無疑對于專業(yè)性體育人才的培養(yǎng)與輸送造成了損失。忽視學生的個體體育需求；忽視學生的個體差異性；忽視因材施教和區(qū)別對待；忽視非智力因素在課程教學中的作用。因而，在一定程度上挫傷了學生體育學習的積極性，壓抑了學生個性的發(fā)展和主體性的弘揚[1]。

二、對策

（一）提前備課，保質(zhì)保量

把自由活動時間放進教學內(nèi)容中進行高質(zhì)量的提前備課，并進行可行性分析，用于實踐。并做到：縱觀全局、優(yōu)化創(chuàng)新、強化意識、以人為本[2]。在實踐過程中，重點關(guān)注學生在自由活動中的表現(xiàn)和教師應該做到的程度。通過詢問、問卷等方式來反復論證安排的內(nèi)容。事先安排好自由活動內(nèi)容的范圍，讓學生在預定的內(nèi)容中自選，但，總體選中內(nèi)容不能超過4項。教師強調(diào)注意事項，安排小組長協(xié)助管理。

（二）審時度勢，隨機應變

在實際操作中可能會出現(xiàn)事先無法預料的漏洞，這就要求我們要審時度勢，能夠做到根據(jù)實際情況及時調(diào)整自由活動的時間和內(nèi)容。這就要求我們有應變的能力，如果教師應變能力差，往往難以及時、有效地處理好課中的意外情況，這既影響教師的威信，也影響教學秩序和順序的有效進行[3].

（三）課后反思，細致入微

在課后要及時總結(jié)課的效果和學生反饋。與預期結(jié)果進行比對，哪些是我們應該繼續(xù)做好的優(yōu)點，哪些是應及時糾正和改進的缺點。做到反思及時，善于反思，重視反思的數(shù)據(jù)處理等。

三、結(jié)果

（一）教師主導地位和學生主體地位得到充分體現(xiàn)

新制定的《體育與健康課程標準》在明確體育與健康課程是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才的重要途徑的同時，強調(diào)以學生發(fā)展為中心，注重激發(fā)學生的運動興趣和培養(yǎng)學生的運動愛好與專長，關(guān)注學生的個體差異與不同的運動需求，確保每一個學生受益。《課程標準》重新構(gòu)建了學生在體育課程學習中的主體地位。教師在自由活動前給學生正確引導，說明內(nèi)容規(guī)則，讓學生自主開展活動，教師從旁觀察、提示。在此模塊內(nèi)容中，學生的主體性和教師的主導性可以展現(xiàn)的淋漓盡致。

（二）學生興趣得到培養(yǎng)

在自由活動時間內(nèi)，學生可以在允許的范圍內(nèi)，選擇自己喜歡的體育項目進行活動。無形中大大提高了學生的積極性。通過詢問和觀察可以發(fā)現(xiàn)，學生最喜歡的課程是體育課，而體育課的各個模塊，學生最喜歡的是自由活動時間。原因就是他們可以自主活動，自由發(fā)揮，沒有太多的規(guī)則。這符合人的本性，更符合“以人為本”的指導思想。

（三）學生的素質(zhì)得到全面提高

學生的個性得到張揚，從而為體育專業(yè)性人才的培養(yǎng)打下堅實的基礎，滿足未來社會對體育人才多樣化的需求。學生的集體意識、團結(jié)意識、進取精神都得到不同程度的培養(yǎng)與提高。也響應了“身體素質(zhì)要從娃娃抓起的號召”。 體育與健康課程標準》得到落實。

綜上所述：首先，體育自由活動的安排，給體育教學帶來了意想不到的效果，大大強化了教師的主導地位和學生的主體地位。其次，提高了學習興趣，學生的身體素質(zhì)得到全面發(fā)展。最后，能夠從根本上達到教學的目的，給學生創(chuàng)設自由活動的空間，充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維，發(fā)揮學生的主體作用。興趣是學生活動的不竭動力，是良好的老師。體育課上要多給學生留些自我發(fā)揮的空間，學生的個性才有發(fā)展的空間。學生根據(jù)愛好選擇自己的活動，學生的創(chuàng)造性思維才能得到充分的發(fā)揮[4]。

參考文獻：

[1] 夏峰，李建章.試論學生在體育課程學習中的主體地位[J].中國學校體育.2004.5.

[2] 徐永盈.新課程下體育教師備課技能的要求與創(chuàng)新策略[J].內(nèi)蒙古體育科技.2007.06.15.

[3] 楊江明，柯育平.體育教師課堂應變能力探析[J].體育.2011.11.

[4] 洪佰剛，朱莉.創(chuàng)設自由活動的空間，發(fā)揮學生的主體作用[J].新課程學習（中）.2014（07）.