延安大學體育專業排球普修課教學現狀的調查與分析

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）12-000-01

摘 要 運用文獻資料法、問卷調查法、數理統計法等研究方法對延安大學大學體育專業排球普修課教學時數、教學方法、教學設施、教學評價、師資隊伍等方面進行調查分析，旨在改善學生的排球普修課教學現狀。

關鍵詞 延安大學 排球普修課 教學現狀 調查

一、前言

從排球項目特點來看，它屬于隔網競技類項目。排球作為三大球之一，與籃球和足球相比較，其安全系數較高，受傷幾率相對較少。基礎教育課程的改革給排球普修課帶來了機遇和挑戰。排球普修課作為體育專業的主干課程之一，在體育教學中占有重要的地位。本文運用文獻資料法、問卷調查法、數理統計法等研究方法對延安大學體育專業排球普修課教學現狀進行調查，找出我校排球普修課發展的主要因素，并提出相應的對策。使我校體育專業排球普修課教學內容適應基礎教育改革的需求，與時代發展相接軌。

二、研究對象與研究方法

（一）研究對象

以延安大學體育專業排球普修課教學現狀為研究對象。

（二）研究方法

1.文獻資料法：查閱排球教學的期刊等文獻資料50余篇，為本論文的撰寫提供理論支撐。

2.問卷調查法：根據研究的目的和需要，設計教師問卷和學生問卷。發放學生問卷150份，回收138份，回收率為92%；有效問卷126份，有效回收率為91.3%。發放教師問卷6份，回收6份，有效問卷6份，有效回收率100%。

3.數理統計法：對回收的有效問卷的各項數據進行數理統計。

三、結果與分析

（一）延安大學體育專業排球普修課教學內容的調查與分析

教學內容是實現課程目標的主要途徑。從調查結果看，我校體育專業排球普修課教學內容主要集中在理論部分和實踐部分。理論部分主要介紹排球運動的基本常識、比賽規則和裁判等方面的知識。實踐部分技術方面以準備姿勢、移動、傳球、墊球、發球、扣球、攔網等為主；戰術方面包括進攻戰術、防守戰術、陣容配備等。從教學內容來看，符合排球普修課基礎性、典型性的特點。

（二）延安大學體育專業排球普修課教學時數的調查與分析

隨著高校體育教育專業課程改革的不斷深入，尤其新《課程方案》的實施，選修課的比例增加，導致必修課教學時數的減少，排球也不例外。通過調查可知，我校體育專業排球普修課的教學時數為36學時。排球技術復雜，難度較高，教學時數的減少很難保證完成教學任務，學生對排球技術的掌握也差強人意。

（三）延安大學體育專業排球普修課教學方法的調查與分析

教學方法直接關系教學的成敗、教學效率的高低和學生的培養情況。通過調查得知，使用常規教學法的高達66.7%，占主導地位；指導發現教學法、合作式教學法等現代教學法也應用于排球普修課教學中，但使用率有待于提高。從學生喜愛的教法統計結果看出：學生更傾向于指導發現教學法、合作式教學法、多信息通道教學法，分別占65.8%、67.3%和70.2%；喜歡常規教學法的學生人數僅占8.4%。

（四）延安大學體育專業排球普修課教學設施的調查與分析

場地設施是保證教學順利實施的必要保障。通過調查可知，我校沒有室內的排球場館，室外的排球場地僅有3個，場地設施嚴重匱乏。場地設施的滯后是影響排球運動開展的主要因素之一。

（五）延安大學體育專業排球普修課教學評價的調查與分析

教學評價在教學過程中起著導向、激勵和監控的作用，科學的教學評價，可促進學生的學習熱情和學習的積極性。通過調查發現：58.4%的教師采用綜合評價方法；采用終結性評價的教師人數占23.5%；采用過程性評價和診斷性評價的分別占11.3%和6.8%。評價的主體以教師評價為主，忽視了學生的主體地位。

（六）延安大學體育專業排球普修課教師隊伍的現狀

從統計結果看，我校排球普修課教師25-35歲之間1人，占16.7%；36-45歲之間教師4人，占66.7%；46歲以上教師1人。由此可見，青年教師是教學的主力軍，我校排球教師年齡結構比較合理。從職稱結構看，擁有副高的教師占33.4%，這些教師擁有豐富的教學和科研能力。從學歷來看，我校體育專業排球普修課教師具有碩士學位的教師占83.3%，基本符合教育部的相關規定。

四、建議

依據當前體育專業課程改革和發展趨勢，結合現代社會發展對人才的需求，對我校體育專業排球普修課改革提出以下建議：優化教學內容；注重教學方法創新；完善考核體系；加快場地設施建設；注重學生實踐能力培養，使其適應基礎教育改革的需要。

參考文獻：

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