領會教學法在排球課教學中的應用分析

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）12-000-01

摘 要 本文研究的是領會教學法在排球課教學中的應用問題。文章首先簡要闡述了領會教學法的概念與內涵，然后又在此基礎上，分析了領會教學法在排球課教學中的應用優勢和應用流程，希望能夠為排球教學活動的開展提供一定的參考。

關鍵詞 領會教學法 排球教學 應用優勢 應用流程

一、領會教學法的概念及內涵

領會教學法是由英國洛夫堡大學的兩位教授賓嘉和霍普最先提出的，其指導思想是在開展球類運動教學活動的過程中，要重視球類運動的特性以及學生的戰術意識培養，而不是僅僅關注技術動作本身。概括來說，領會教學法就是以“項目介紹”和“比賽概述”作為球類運動教學的開始，通過任課教師的講解，讓學生全面了解了該項運動的基礎上，所開展的教學活動。在理解領會教學法的概念時，應注意如下兩個問題：

首先，領會教學法著眼于學生認知能力和戰術意識的培養，并將訓練學生合理應付運動中各種復雜情況作為教學的關鍵，非常重視現代球類運動特點的體現。

其次，領會教學法中的“領會”主要涉及兩個層面的含義，一是，以比賽的方式來強化學生對于球類運動本質的認識與理解，也就是“領會”；二是，通過對球類運動規律的“領會”，來促進學生運動水平的提升。因此，領會教學法的重點在于學生對于所學習內容的認識、理解、思考以及舉一反三。

二、領會教學法在排球課教學中的應用優勢

首先，領會教學法在排球課教學中的應用有助于激發學生的學習興趣。在利用領會教學法開展排球課教學時，學生無論能力大小、水平高低，都可以在比賽中展現自我，體驗排球運動的樂趣所在，從而能夠大大提升學生的學習興趣。

其次，領會教學法有助于創造性學習的實現。領會教學法在排球課教學中的應用使得任課教師的教學重點由對教學的“控制”轉變為了對學生的“指導”上，學生的學習不再是茫然的被動接受，而是根據自己實際的排球運動水平來按需學習，大大加深了其對排球技術的理解，有助于創造性學習的實現。

最后，領會教學法有助于學生排球運動規律的掌握。在利用領會教學法開展排球課教學時，排球技術的傳授并不是首要的、唯一的目的，而是首先要強調學生對于排球運動的了解和排球戰術的領悟，這樣的方式更符合球類教學的規律，更有助于學生排球運動規律的掌握。

三、領會教學法在排球課教學中的應用流程

應用領會教學法開展排球課教學時，具體的流程如圖1所示：

圖1 領會教學法在排球教學課中的應用流程

由圖1可以看出，在應用領會教學法開展排球課教學時，教學活動首先是從“項目介紹”和“比賽概述”開始的，而并不是傳統的“技能教學法”中由老師的技術講解和示范來開始。在項目介紹和比賽概述這兩個環節，最為主要的目的是讓學生了解排球運動的特點和比賽規則，因此，在這個兩個環節，任課教師需要系統的介紹排球運動的起源、發展以及現狀和比賽場地、比賽時間、比賽規則等知識，以及在比賽中可能用到的基本技術和技巧，例如：傳球技術、墊球技術以及扣球發球技術等，讓學生在學習伊始，就對排球運動有一個全面的、整體性的認識與了解。

在完成了上述兩個環節之后，就可以進入學生戰術意識培養的階段，在這個階段，任課教師需要向學生介紹排球運動的戰術知識，并注意結合排球運動比賽的常見情況來向學生講解和演示一些具體的方法；然后就可以進入瞬時決斷能力培養階段，這個階段是非常重要的，是領會教學法區別于其它教學方法的關鍵。在這個階段，任課教師要注意培養學生在排球運動中全面觀察的能力和綜合運用所學戰術的能力，并要注意引導學生根據臨場的變化來及時的應變，進而引導學生做出科學的決斷，促進學生瞬間決斷能力的提升。領會教學的第五個階段為技巧演示階段，這個階段主要是讓學生通過反復的練習和多次的比賽來實現技術的鞏固與提升的，在完成了這個階段之后，就是動作的完成，結束這個領會教學程序進入下一項內容的學習。

四、結語

綜上所述，領會教學法相較于傳統的技能教學法而言具有諸多的優勢。任課教師在開展排球教學活動的過程中，應積極開展領會教學法的教學實踐和理論研究，以促進領會教學法在排球教學中的應用與普及。

參考文獻：

[1] 劉永利.領會教學法在高校公共體育排球教學中教學效果的實驗研究[D].東北師范大學.2011.

[2] 王俊峰，孫平.北京市普通高校排球課技術教學的重點與難點[J].體育文化導刊.2013.02.