翻轉(zhuǎn)課堂在高校籃球教學(xué)中的運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2015）12-000-01

摘 要 本文主要分析翻轉(zhuǎn)課堂在高校籃球教學(xué)中的運(yùn)用，主要分為三部分，第一部分主要分析翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)越性，翻轉(zhuǎn)課堂可以提高學(xué)生的參與度和主動(dòng)性。第二部分分析翻轉(zhuǎn)課堂在高校籃球教學(xué)中運(yùn)用的可行性，主要有網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的支持，高校的電教中心協(xié)助完成視頻的制作，籃球老師觀念的轉(zhuǎn)變。第三部分主要從資源和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)兩方面分析翻轉(zhuǎn)課堂在高校籃球教學(xué)中運(yùn)用的制約因素和改進(jìn)建議。

關(guān)鍵詞 翻轉(zhuǎn)課堂 高校 籃球教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂如今已經(jīng)走進(jìn)很多學(xué)科的教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂有著傳統(tǒng)教學(xué)所沒有的優(yōu)勢(shì)。本文主要分析翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)越性，翻轉(zhuǎn)課堂在高校籃球教學(xué)中運(yùn)用的可行性，翻轉(zhuǎn)課堂在高校籃球教學(xué)中運(yùn)用的制約因素，以及對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用的建議。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)越性

翻轉(zhuǎn)課堂改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中先教后練正好相反，翻轉(zhuǎn)課堂是以學(xué)量教，老師在課前安排任務(wù)，學(xué)生課下通過協(xié)作完成視頻中的學(xué)習(xí)，在課上老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和問題進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行答疑解惑，使學(xué)生更多的參與教學(xué)。

高校籃球教學(xué)需要學(xué)生熟練掌握籃球的使用技能，投籃是籃球運(yùn)動(dòng)的主要進(jìn)攻技術(shù)，投籃的手法有原地投籃、行進(jìn)投籃和挑起空中投籃，投籃需要手法準(zhǔn)確、協(xié)調(diào)、柔和以及合理運(yùn)用身體力量，需要準(zhǔn)確的瞄準(zhǔn)，掌握球的旋轉(zhuǎn)規(guī)律，運(yùn)球和持球需要擺脫對(duì)手的緊逼防守時(shí)可低運(yùn)球，對(duì)于運(yùn)球路線可采用體前變向換手運(yùn)球，利用變向擺脫防守等等。這些籃球技能的熟練運(yùn)用需要學(xué)生高度的參與和主動(dòng)學(xué)習(xí)。

翻轉(zhuǎn)課堂把學(xué)生作為課堂的主體，學(xué)生需要利用材料進(jìn)行自學(xué)，在課堂上就多了可以思考、交流和提問的時(shí)間，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性就可以提上來，更有利于培養(yǎng)高校學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，改變?cè)瓉砉噍數(shù)膶W(xué)習(xí)方式。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況來隨時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)步調(diào)，對(duì)于自己理解起來困難的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生可以反復(fù)的學(xué)習(xí)，對(duì)于掌握熟練的地方可以一帶而過，高校學(xué)生對(duì)于籃球的技巧的掌握有很大的差別，翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用可以很大的調(diào)整這種差別。翻轉(zhuǎn)課堂可以加大學(xué)生的參與度，傳統(tǒng)的籃球教學(xué)基本都是老師講解技巧，學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，然后老師進(jìn)行指正，這樣的方式學(xué)生的參與度較低，翻轉(zhuǎn)課堂上學(xué)生相互之間協(xié)作，需要很大的參與度。學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)，可以從中學(xué)到很多的樂趣。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在高校籃球教學(xué)中運(yùn)用的可行性

（一）網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的支持。現(xiàn)在，大部分的高校都建立了網(wǎng)絡(luò)的數(shù)字化平臺(tái)，學(xué)生可以通過平臺(tái)來進(jìn)行課前籃球知識(shí)的交流和答惑，老師也可以通過這個(gè)平臺(tái)來了解學(xué)生是否認(rèn)真學(xué)習(xí)并掌握了需要掌握的知識(shí)，可以根據(jù)平臺(tái)的反映來調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)度，準(zhǔn)備需要的教學(xué)資料。另外，籃球老師還可以利用這個(gè)平臺(tái)發(fā)布一些經(jīng)典的籃球技巧或者籃球比賽的視頻，作為翻轉(zhuǎn)課堂的補(bǔ)充，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要有選擇的學(xué)習(xí)這些資料，做到分類教學(xué)。

（二）高校的電教中心協(xié)助完成視頻的制作。翻轉(zhuǎn)課堂很重要的資料就是視頻，對(duì)于一些簡(jiǎn)單的視頻，籃球老師可以自己制作，進(jìn)行剪輯。對(duì)于課前需要的、重要的視頻，學(xué)校的電教中心可以協(xié)助，電教中心一般都有專業(yè)的攝影師、計(jì)算機(jī)專家，再加上籃球老師的專業(yè)性，可以選擇一些專業(yè)的籃球比賽進(jìn)行專業(yè)的剪輯，讓學(xué)生可以看到專業(yè)的籃球比賽或練習(xí)，可以看到自己的偶像的籃球技巧，激發(fā)自己的籃球練習(xí)。

（三）籃球老師觀念的轉(zhuǎn)變。現(xiàn)在高校的籃球老師，尤其是年輕的老師，已經(jīng)看到翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)越性，認(rèn)可翻轉(zhuǎn)課堂在籃球教學(xué)中的應(yīng)用，也意識(shí)到教學(xué)中應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主體性，轉(zhuǎn)變課堂的主次地位，這就為翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用到籃球教學(xué)中提供了可行性。籃球老師觀念的轉(zhuǎn)變，也開始在行動(dòng)上支持翻轉(zhuǎn)課堂，他們學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂中視頻的制作，找一些著名的慕課進(jìn)行剪輯。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在高校籃球教學(xué)中運(yùn)用的制約因素和改進(jìn)建議

（一）資源。翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用的第一個(gè)制約因素就是可供制作視頻的資源較少，網(wǎng)上可以免費(fèi)試用的視頻大多數(shù)質(zhì)量不高，而且學(xué)生可以隨便搜到，制作成視頻的意義不大，一些專業(yè)的練習(xí)或比賽的視頻不是很容易找到，這些視頻還要和本節(jié)課的內(nèi)容相符，這就更加大了尋找的難度。很多籃球由于缺乏高水平的資料放棄了翻轉(zhuǎn)課堂的使用。因此，為了解決這一難題，高校之間可以開展合作，共享運(yùn)用到翻轉(zhuǎn)課堂的視頻資料，不僅可以使學(xué)生看到專業(yè)的視頻，也可以節(jié)省制作視頻的時(shí)間，達(dá)到共贏。高校也可以和籃球訓(xùn)練基地合作，錄制他們的訓(xùn)練場(chǎng)景，讓學(xué)生模仿自己偶像的籃球技巧，可以很大的激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。

（二）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。翻轉(zhuǎn)課堂效果的發(fā)揮需要靈活評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的配合，但是，現(xiàn)在高校的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)比較單一，主要是量化學(xué)生對(duì)籃球技能的掌握情況，忽視了學(xué)生的努力和進(jìn)步的情況，遏制了翻轉(zhuǎn)課堂效果的發(fā)揮。也打擊學(xué)生的積極性。為了更好的發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)越性，高校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要靈活、多樣，綜合分析學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中的表現(xiàn)，如發(fā)言、認(rèn)真程度，還要考慮學(xué)生的先天條件和進(jìn)步情況，靈活評(píng)價(jià)，使學(xué)生看到自己的進(jìn)步，激發(fā)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

總之，翻轉(zhuǎn)課堂在高校籃球教學(xué)中運(yùn)用有其優(yōu)越性和制約因素，高校需要采取措施發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)越性，解決制約因素，充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂在籃球教學(xué)中的積極作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

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