淺談九年一貫制學校體育教學的銜接

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）12-000-01

摘 要 本文觀點的得出是根據本校體育教學銜接問題實際情況以及本人多年來對體育教學銜接問題的研究得出，我認為九年一貫制學校在體育教學銜接上應把以下幾個方面作為重點：注重學生不同年齡階段的體育教學銜接、注重體育教學內容與方法上的銜接、注重教師專業化發展的銜接等，從而使一至九年級的體育教學活動安排更加科學合理，也為初高中體育教學銜接打下良好的基礎。

關鍵詞 一貫制學校 體育教學 銜接

九年一貫制學校在辦學形式上有別于傳統意義上的中小學，其較之傳統義務教育的辦學形式，具有教育資源較為集中的優勢，正因如此，九年一貫制學校在教學銜接方面做起來也相對更有優勢，但我們也有著普通中小學所沒有的學生年齡大跨度，這也是進行教學銜接的一大難點，下面，本人就圍繞九年一貫制學校體育教學銜接問題做一下相關論述。

一、注重學生不同年齡階段的體育教學銜接

雖然九年一貫制學校在辦學形式上與普通中小學有所不同，但教學內容仍舊是義務教育九年制內容，學生年齡也和普通中小學生無異，因此，我們首先要做好的是不同年齡階段學生之間的體育教學銜接。

首先，低年級與中年級相當于普通小學低年級與高年級之間的銜接，處于小學低段的學生剛剛結束幼兒教育不久，對正規學校教育無論是在身體和心理上都還沒有完全適應，因此，在對小學低段學生的體育教學上，教師還應當以培養學生學習興趣為主，以趣味性強的教學方法與內容激發學生的學習興趣，教學活動中可多采用游戲教學法、情境教學法等幼兒較感興趣的教學方法，同時，在教學活動中應給予學生更多的關愛，幫助學生更快的適應正規學校教育。

第二，通過兩至三年的體育學習，小學中段的學生已經基本熟悉正規學校教育模式，且身體與心理狀態也較初入學時發生了巨大的變化，但游戲教學法與情境教學法依然是最適用的教學方法，教師在教學過程中可逐漸增加學生的運動量，并根據學生的身心發育現狀在原有教材基礎上，根據體育教學在教學內容選擇上靈活動性較強的特點，對教學內容進行拓展，從而在培養學生學習興趣、增強學生整體體質水平的基礎上對學生的多項素質進行有針對性的培養。

第三，九年制一貫學校中段與高段的銜接，也就是我們常說的小學高段與初中階段的銜接。六年級和七年級是傳統意義上小學和初中教育過渡中最重要的時間段，銜接的成功與否對之后的教學質量有著較大影響，因此，教師應充分利用這一階段做好教學銜接，為之后的體育教學活動打下良好基礎，這個階段的體育教學銜接應體現在體育教學目標、教學內容上，根據本人多年的基層體育教學實踐經驗發現，中小學的體育教學目標既有層次、階段性的差別，又有本質上的聯系，但這一聯系卻因傳統義務教育的開展形式使之成為是義務教育中長期被忽視的環節，前面我們提到過，九年一貫制學校在辦學形式上有別于傳統義務教育模式，我們的優勢就是教育資源的集中，當然我們常說的主要教育資源除硬件資源外，最重要的就是教師資源，我們可以充分利用這一優勢，做好這個階段體育教師之間的相互交流與合作，根據學生的身心發育現狀，共同參與制定出符合這個階段學生、并可以起到承前啟后作用的教學模式與目標，從而順利自然的完成這個階段的體育教學銜接。

二、注重體育教學內容與方法上的銜接

教學內容與方法的銜接也是義務教育階段體育教學銜接的重點，當然，教學內容與方法的銜接還是要以學生年齡與內心發育現狀為基礎的，不同年齡段的學生在學習能力、興趣點、身心承受能力等多個方面均有著較大差異，因此，教師在進行教學銜接時要將以上幾個方面作為重要的參考依據，從而使教學銜接更加順利與自然。

首先，在面對小學低段學生時，教師可充分利用體育教學內容拓展面寬、靈活動性強的特點，根據學生身心發育特點，有針對性的選擇一些趣味性強、運動強度低的教學內容，同樣在教學方法的選擇上也是如此，在這一階段，教師要做的最重要一點就是培養學生的體育學習興趣，為之后的體育教學活動打下良好基礎，因此，切勿急功近利，對低年級學生進行運動技術與技能的傳授，避免因不合理的教學安排而打消學生的學習積極性。

另外，在面對小學高年級學生與初中低年級學生時，教師可根據所教學生的實際情況在教學內容與方法上進行相應調整，可在教學活動中逐漸增加運動量，并逐漸提高對學生的要求，爭取在日常教學活動中完成體育教學無縫銜接。

三、注重教師專業化發展的銜接

教師是學校教育中的重要一環，要做好教學銜接，教師的專業化銜接無疑是十分重要的，首先，要做好各階段體育教師認知上的銜接，提高教師對教學銜接的正確認識是做好教學銜接的基礎。其次，注重各階段體育教師教研活動的銜接，教研活動是促進教學水平提高的重要手段，而組織不同階段教師開展教研活動是更好完成教學銜接的重要途徑。最后，注重各階段教師專業技能的銜接，教師專業技能銜接可從知識層面、教學方式與內容層面以及教學態度三方面入手，從而保證體育教學銜接的合理性。

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