提高幼師專業(yè)體育教學(xué)質(zhì)量研究

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2015）12-000-02

摘 要 隨著新課程改革的不斷深入，幼師專業(yè)體育教學(xué)也進(jìn)行了不斷改革。本文通過文獻(xiàn)綜述法、專家咨詢法與邏輯分析法，提出了提高幼師專業(yè)體育教學(xué)質(zhì)量的多種途徑與方法，即提升幼師專業(yè)體育教學(xué)理念、創(chuàng)新幼師專業(yè)體育教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新幼師專業(yè)體育教學(xué)方法，為提高幼師專業(yè)學(xué)生強(qiáng)健的體魄、篤實(shí)的教學(xué)能力以適應(yīng)將來幼兒教學(xué)工作保駕護(hù)航。

關(guān)鍵詞 幼師專業(yè) 體育教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 提高

目前，我國幼師學(xué)校體育教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，教學(xué)質(zhì)量亟待提高，而體育教學(xué)是增強(qiáng)幼師學(xué)生體質(zhì)、心理健康、培養(yǎng)良好意志品質(zhì)的重要途徑。對于幼師學(xué)生來說，健康的身體、健全的心理是其從事一切活動的保障。如何深化改革幼師體育教學(xué)，創(chuàng)新體育教學(xué)內(nèi)容與方法，既能針對幼師學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)施教，促進(jìn)其身心健康發(fā)展，又能有意識地培養(yǎng)和發(fā)展幼師學(xué)生將來科學(xué)地組織和實(shí)施幼兒園體育活動職業(yè)能力，是我們每一位學(xué)校體育工作者值得深思的課題。

一、提升幼師專業(yè)體育教學(xué)理念

（一）培養(yǎng)終身體育觀念

終身體育的思想來源于終身教育理念。終身教育理論認(rèn)為，學(xué)校教育的意義不應(yīng)局限于教育階段里，培養(yǎng)學(xué)生在各種環(huán)境與階段里都有獨(dú)立進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的能力。綜觀現(xiàn)行幼師學(xué)生體育課堂教學(xué)，傳統(tǒng)技術(shù)、技能教學(xué)仍是重點(diǎn)，對于幼師學(xué)生終身體育觀念與能力的培養(yǎng)還有很大提升的空間。

（二）增進(jìn)幼師專業(yè)學(xué)生身心健康

幼師學(xué)生大多畢業(yè)于普通初級中學(xué)，年齡約在15-20歲之間，女生比例較大，相對而言是一個(gè)較為特殊的群體。幼師學(xué)生特點(diǎn)：幼師學(xué)生入校時(shí)一般只具有初中文化程度，基礎(chǔ)知識普遍較差，絕大部分學(xué)生入校之前沒有經(jīng)過專門的技能、技術(shù)指導(dǎo)與訓(xùn)練，綜合素質(zhì)不高，正處于少年期與青年期的交替關(guān)頭，生理、心理的發(fā)展正處于重大轉(zhuǎn)折時(shí)期。因此，體育課堂教學(xué)，一定要培養(yǎng)幼師學(xué)生身體鍛煉能力、體育運(yùn)動能力、體育組織管理能力、體育運(yùn)動醫(yī)務(wù)監(jiān)督與評價(jià)能力、體育教學(xué)能力和體育審美能力。

（三）培養(yǎng)幼師專業(yè)學(xué)生組織管理與教學(xué)能力

傳統(tǒng)幼師專業(yè)體育課堂教學(xué)中，體育教師往往十分關(guān)注幼師學(xué)生身體、心理、社會適應(yīng)能力和運(yùn)動技術(shù)、技能的培養(yǎng)，從而忽略了對幼師專業(yè)學(xué)生體育組織與教學(xué)能力的培養(yǎng)。身為未來“幼兒教師”，培養(yǎng)幼師學(xué)生體育教學(xué)能力是幼師體育教學(xué)的重中之重。幼兒園體育是促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的主要途徑之一，是幼兒園健康教育領(lǐng)域必不可少的內(nèi)容，在當(dāng)前幼兒園教育尚未實(shí)施分科教學(xué)的情況下，每一位幼兒教師應(yīng)當(dāng)具備科學(xué)組織和實(shí)施幼兒園體育教學(xué)的能力。

二、創(chuàng)新幼師專業(yè)體育教學(xué)內(nèi)容

（一）幼師專業(yè)體育教學(xué)內(nèi)容體育游戲教學(xué)是重點(diǎn)

培養(yǎng)幼師專業(yè)學(xué)生終身體育觀念、增強(qiáng)幼師專業(yè)學(xué)生身心健康不是一句口號，需要落到實(shí)處，如何落實(shí)“健康第一”的體育與健康課程指導(dǎo)思想，需要通過一定的教學(xué)內(nèi)容與手段。傳統(tǒng)幼師專業(yè)體育與健康課程教學(xué)重體育運(yùn)動技術(shù)與技能的傳授，體育教師普遍認(rèn)為只要幼師學(xué)生掌握一至兩門運(yùn)動技術(shù)與技能，就能培養(yǎng)幼師學(xué)生終身體育觀念與增進(jìn)學(xué)生身心健康。相關(guān)研究表明：體育運(yùn)動技術(shù)、技能的傳授從一定程度上能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身體育思潮，但并非唯一途徑與方法。體育游戲教學(xué)可以在一定程度上彌補(bǔ)運(yùn)動技術(shù)、技能傳授過程的枯燥、乏味。幼師學(xué)生正處于少年期向青年期過渡時(shí)期，性格、愛好、興趣還未定型，對新鮮事物都有強(qiáng)烈的好奇感，創(chuàng)設(shè)簡單易學(xué)、趣味性強(qiáng)的游戲，十分容易帶動幼師學(xué)生學(xué)習(xí)體育與健康課程知識與技能的積極性與主動性。

（二）結(jié)合3-6歲兒童生理、心理特點(diǎn)創(chuàng)新體育教學(xué)內(nèi)容

幼師專業(yè)體育與健康課程內(nèi)容的設(shè)置還應(yīng)與其專業(yè)發(fā)展和就業(yè)相符合。幼師學(xué)生畢業(yè)走上工作崗位后，面對的學(xué)生是3-6歲的兒童。兒童的生理、心理特點(diǎn)在很大程度上決定與限制了幼師學(xué)生的課堂教學(xué)方法與內(nèi)容。研究表明，3-6歲兒童活潑、好動，對群體活動有興趣，喜歡顏色艷麗、變化多端的圖形。因此，根據(jù)3-6歲幼兒的特點(diǎn)，幼師專業(yè)體育與健康課程內(nèi)容設(shè)置應(yīng)將適宜幼兒走、跑、跳、投、攀、爬的體育動作柔和地與音樂、美術(shù)教材相結(jié)合，使幼師學(xué)生不僅學(xué)會如何更加天真、協(xié)調(diào)地走、跑、跳、投，更為其以后走向工作崗位，迅速融入工作角色打下良好基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)新幼師專業(yè)體育教學(xué)方法

（一）創(chuàng)新幼師專業(yè)體育教學(xué)反身教學(xué)法

反身教學(xué)法脫胎于斯坦福利亞大學(xué)開發(fā)的微格教學(xué)法，它們的概念很相似，即在課堂教學(xué)中教師與學(xué)生角色互換，教師走下講臺聆聽學(xué)生的講課，從學(xué)生的講課中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。其目的都是創(chuàng)造一種更接近現(xiàn)實(shí)的教學(xué)環(huán)境，著眼于學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)過程中培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生教學(xué)技能的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。反身教學(xué)的構(gòu)成框架是：啟發(fā)引導(dǎo)；思辨結(jié)合；教學(xué)互動；循序漸進(jìn)；重在方法；及時(shí)反饋；整體測試。具體操作程序是：摸底動員；任務(wù)分配；課題研討；論文撰寫與修改；綜合考評。幼師學(xué)生終將走向講臺，教學(xué)能力的提高應(yīng)從學(xué)生時(shí)代培養(yǎng)，而體育課堂正是培養(yǎng)幼師學(xué)生教學(xué)能力的伊甸園。

（二）創(chuàng)新幼師專業(yè)體育教學(xué)導(dǎo)生教學(xué)法

體育課既要向?qū)W生傳授體育與衛(wèi)生保健方面的知識、技術(shù)與技能，又要促進(jìn)學(xué)生身心的發(fā)展，是一種教、學(xué)、練合一的課。各項(xiàng)體育運(yùn)動項(xiàng)目根據(jù)其項(xiàng)目特點(diǎn)使得不同的學(xué)生在不同的方面有著不同的特點(diǎn)。例如，矮個(gè)子學(xué)生在學(xué)習(xí)體操、武術(shù)等項(xiàng)目方面有得天獨(dú)厚的條件，而高個(gè)子學(xué)生在籃球、排球等運(yùn)動項(xiàng)目上面有著明顯的優(yōu)勢。因此，每一位學(xué)生都有成為“導(dǎo)生”的潛質(zhì)與可能。所謂“導(dǎo)生教學(xué)法”是指在體育教學(xué)過程中，在某項(xiàng)目運(yùn)動上某學(xué)生將自己成功學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)傳授給其他同學(xué)幫助體育教師完成教學(xué)任務(wù)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法。教學(xué)法實(shí)施步驟分為五步進(jìn)行，即“分組→集體練習(xí)→小組練習(xí)→導(dǎo)生指導(dǎo)→技能形成”五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。導(dǎo)生教學(xué)法有以下幾個(gè)特點(diǎn)：第一，它能迅速擴(kuò)大體育教育人群，節(jié)省學(xué)校體育教育經(jīng)費(fèi)和教師資源，適應(yīng)于欠發(fā)達(dá)的基礎(chǔ)教育；第二，它以體育項(xiàng)目的特點(diǎn)息息相關(guān)，不同運(yùn)動項(xiàng)目“導(dǎo)生”有所不同；第三，教學(xué)主要采取幫助其他同學(xué)完成體育動作，掌握運(yùn)動要領(lǐng)為主，時(shí)間、地點(diǎn)相對靈活。

（三）創(chuàng)新幼師專業(yè)體育教學(xué)階梯教學(xué)法

“階梯教育”是指將學(xué)習(xí)過程中的主要因素分成若干個(gè)“跳一跳、夠得到”的“小步子”（臺階的一個(gè)踏步）。讓學(xué)生每天都有一個(gè)小成功，處處感受自己在成長、事實(shí)生活在成功的喜悅之中。體育階梯教學(xué)法則是指將體育與健康課程的五大目標(biāo)領(lǐng)域（即運(yùn)動參與、生理健康、心理健康、社會適應(yīng)、運(yùn)動技能）分成若干個(gè)階梯，學(xué)生按照由易到難、又少到多的順序，一步一個(gè)腳印的超前進(jìn)，最后達(dá)到五大目標(biāo)領(lǐng)域都有長足進(jìn)步的目的的教學(xué)方法。體育階梯教學(xué)法具體步驟就是分別將運(yùn)動參與、運(yùn)動技能、生理健康、心理健康、社會適應(yīng)五大目標(biāo)領(lǐng)域分別分級，并按照厭惡學(xué)習(xí)→勉強(qiáng)學(xué)習(xí)→一般學(xué)習(xí)→自覺學(xué)習(xí)→快樂學(xué)習(xí)→創(chuàng)新學(xué)習(xí)的“階梯”循序漸進(jìn)。

四、結(jié)語

總之，提高幼師專業(yè)體育教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)循序漸進(jìn)、反復(fù)試驗(yàn)、不斷創(chuàng)新、逐步提高的過程。它貫穿于體育教學(xué)的始終，并需要一代又一代的新時(shí)代體育教師做出不懈的努力，提高幼師專業(yè)學(xué)生的體育思想與能力，不僅是體育教師專業(yè)化發(fā)展的需要，也是幼師學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需要。幼師專業(yè)的特殊性，決定了亟待提高幼師專業(yè)體育教學(xué)質(zhì)量的迫切性，如何改革幼師專業(yè)體育教學(xué)內(nèi)容、提高幼師專業(yè)體育教學(xué)理念、創(chuàng)新幼師體育教學(xué)方法，為幼師學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉悅的體育學(xué)習(xí)氛圍，是每一個(gè)體育教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)深思的課題。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張首文，文巖.北京幼師體育教學(xué)改革探析[J].運(yùn)動.2010（5）：93.

[2] 譚磊.體育教師崗前培訓(xùn)反身教學(xué)法運(yùn)用研究[J].體育師友.2011（12）：76-78.

[3] 陳智峰.拓展幼師體育教學(xué)目標(biāo)、促進(jìn)幼師生職業(yè)能力發(fā)展[J].學(xué)前教育研究.2009（04）：59-60.

[4] 郭智翼.階梯教育法[M].北京：光明日報(bào)出版社.2012：77-79.

[5] 楊延秋.幼師體育技能探微[J].學(xué)校體育.2011（12）：129.

[6] 曾祥瓊.幼師體育教學(xué)中隊(duì)列指揮與游戲的結(jié)合謅議[J].內(nèi)江師范學(xué)院學(xué)報(bào).2005（12）：349-350.