碎片的呢喃

認(rèn)識王竹立教授好多年了，雖未見過面，但我們從彼此的博客中相互學(xué)習(xí)。這次王老師說要出書，我非常高興，因為正好有機(jī)會，比較一下碎片與大樹的不同。

博客上的一篇篇文章，好比碎片。這本書經(jīng)過王老師精心整理后，會怎樣呈現(xiàn)出來呢？

收到王老師寄來的電子稿后，我特地把它打印成紙本閱讀，我總認(rèn)為要好好讀一本書，還是看紙本最舒服，可以翻閱、前后對照、畫重點(diǎn)、寫心得，以及標(biāo)記出有疑問的地方，以利后續(xù)的探究。

西方人說“整體大于部分之和”，雖然書中很多內(nèi)容，我都似曾相識，但匯整成書之后，氣勢和力道都強(qiáng)大許多，碎片究竟難敵整體，尤其是經(jīng)過王老師的“個性化改寫”與“創(chuàng)造性重構(gòu)”之后，碎片已化生為生機(jī)盎然的大樹。

王老師以身作則，用“新建構(gòu)主義”的原則，寫成了這本書。它跟一般教育科技書籍不一樣的地方，就是作者從切身經(jīng)驗出發(fā)，兼具理性與感性，對很多教育現(xiàn)象有深入的探索與思考，以朋友分享的心情來述說，而非一般教科書充斥許多抽象干枯或過時的理論，也不是經(jīng)由抄編、翻譯或組合他人的文章而成書。

王老師對于加拿大學(xué)者西蒙斯提倡的“連通主義”，也有深入的剖析。他把西蒙斯所說的“連通”分為“弱連通”和“強(qiáng)連通”兩種，“弱連通”是指“知道在哪里”和“知道誰”，“強(qiáng)連通”則除了前兩個“知道”外，還包括“知道什么”和“知道怎樣”，而建立“強(qiáng)連通”的主要方法之一，就是靠整合碎片的新建構(gòu)主義。

我從事數(shù)字學(xué)習(xí)的工作近 20 年。多年來用“弱連通”的方式建立了自己的知識網(wǎng)絡(luò)，但我越來越懷疑“弱連通”的必要性。因為我發(fā)現(xiàn)多年累積下來的成果，未必能發(fā)揮作用，反倒是真要用到時，上網(wǎng)及時搜尋一下，常有許多意想不到的收獲，而“弱連通”中卻有許多冗雜的、老舊的雜訊。

王老師說未來的慕課，會往慕秀的方向發(fā)展。這是肯定的，慕秀秀什么？秀的就是學(xué)習(xí)者的創(chuàng)作。各式各樣的創(chuàng)作，文字只是其中一小部分，圖片、聲音、視頻、肢體、雕塑等，這也揭示了評估學(xué)習(xí)的方式，從分?jǐn)?shù)主義進(jìn)化為一系列的創(chuàng)作成果。

其實，我上史丹佛大學(xué)的慕課《創(chuàng)造力速成》，里面就含有慕秀的特色。學(xué)生不但要自己創(chuàng)作作品，還要以小組方式集體創(chuàng)作，作品上傳之后，因為 Novoed 平臺的優(yōu)異功能，讓每個學(xué)生或小組的作品，都能被其他人看見。

王老師書中提到山東一位輟學(xué)者，放棄高中學(xué)業(yè)，要到北京去上北大青鳥，學(xué)程序設(shè)計。這個孩子的膽識和勇氣，是可佩的。只是他雖然喜歡計算機(jī)，但網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的能力還不夠強(qiáng)，否則就能上網(wǎng)自學(xué)了。

現(xiàn)在國內(nèi)外的慕課平臺非常多，其中最多的課程就是各種程序語言的教學(xué)，包括 C、C++、Python、Java等等。而 TED 上也有一個短片，是一個十二歲的手機(jī) APP 開發(fā)者 Thomas Suarez 的現(xiàn)身說法，短片名稱是 A 12year old app developer《十二歲的手機(jī)應(yīng)用開發(fā)家》。

他目前就讀于美國加州 LA 南灣的一間中學(xué)，他還沒進(jìn)幼稚園之前，就對計算機(jī)有興趣，喜歡玩游戲，自修學(xué)會寫 Java 程序，還在學(xué)校成立“Apple APP Club”社團(tuán)，教同學(xué)寫 APP。他還說服父母投資 99 美元，讓他在蘋果網(wǎng)絡(luò)市集（Apple）賣 APP，歌星賈思丁的 APP 賣得最好。

這兩個例子，都說明了目前學(xué)校的體制與教學(xué)內(nèi)容，已無法滿足年輕的孩子。我們需要站在孩子的角度思考，未來的世界需要什么樣的人才？他們需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么？除了知識之外，他們還需要培養(yǎng)哪些能力呢？

王老師的書，教我們?nèi)绾卧谒槠娭另硜淼沫h(huán)境下，培養(yǎng)出自己的、獨(dú)特的知識大榕樹，以致連綿成為知識森林。主軸還是知識，是偏重左腦的；我們還需要右腦的藝術(shù)能力的培養(yǎng)，詩人就是天生的藝術(shù)家，王老師是詩人，我們期望他的下一本書，能在未來人才的藝術(shù)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)上有所發(fā)揮。

我很高興有此機(jī)會對此書先睹為快，這本書表面看起來文字淺顯，其實外圓內(nèi)方，是非常扎實的原創(chuàng)作品，富有生命力，有很高的含金量，是王老師多年辛勤耕耘的結(jié)果，許多地方都可進(jìn)行進(jìn)一步的討論與對話，做深度的探索與思考。

作者系中國臺灣著名教育科技專家