文化是玩出來的，創新是育出來的

2014年12月7日晚，馬云在上海市浙江商會第九次會員大會暨“全球經濟新常態與企業發展之道”高峰論壇上發言。

我也想和大家分享所謂的“創新”。我們經常講美國、歐洲創新比我們好，中國創新不好，歸根到底是教育的問題。其實我覺得，中國的教是沒有問題的，育是有問題的。教，中國的學生全世界考試最好，但是育是培養文化、情商。我畢業于杭州師院，可能畢業于北大、清華，現在每天就在研究了。文化是玩出來的，會玩的孩子、能玩的孩子、想玩的孩子一般都很有出息。我們是教，把育的東西拿走了。如果“新常態”下我們重新思考我們的文化，我們的育、我們的玩、我們的體育，這些東西才會不斷出現。很多畫家是玩出來的，很多運動員是玩出來的，很多作品都是玩出來的。所以，我們企業家也要學會玩。

我們做企業，一定要思考十年以后的事情，如果你做任何事情今天做，明天就想贏，這個機會已經不多了。只有對未來經濟進行預測、設想，找到未來我們應該做些什么事情，才有可能有機會。 ……拿我自己來說，我通常預判十年以后，或三五年以后政府一定要干這個事情，我就先干，等政府號召大家來干的時候，我轉身就跑，因為等大家都上來，就輪不到你有機會了。所以要把握未來，要有戰略，戰略就是基于對未來的判斷，戰略從愿景來，愿景從使命來。所有使命、愿景、戰略、組織、文化、人才整套體系的建設都要完善和強大，你才有可能做好。

王曉春：

馬云把“教”和“育”做這樣的區分，而且認定“教”就是教出考試成績，這只是他個人的一種理解。事實上古人所謂“教”，乃教誨教導之意，德育色彩很濃厚的?！敖獭弊钟野脒吺鞘殖止靼舻囊馑?，有相當明顯的強制色彩。“育”則不然，其本義是生育，這個字的社會色彩和強制色彩都很弱。由此可見，馬云把這兩個字拆開，而且把創新放在“育”的領域，雖然在學理上值得商榷，但確實很敏銳。

懂教育的人都應知道，創新是沒有辦法教的，創新不是教出來的，教出來的都是模仿，或者復制。愛因斯坦的相對論，在他提出之前，甭說考試，連這個名詞都沒有，根本不可能有人教。什么東西一旦能“考”，它就不是新東西了。

但這不等于學校在創新教育方面無所作為，創新無法教，但是可以培育。如果學校里有比較寬松的環境，有創新的氛圍，有某些創新思維的訓練，則對學生創新能力的培養是有利的。

創新這事急不得，急了只能催生一大堆假創新，足以敗壞創新的名聲。這是整個民族的觀念轉變的一個過程。作為教師，態度當然必須積極，但是中小學教師不大可能成為社會上創新的領頭羊，因為教育本身就有保守的基因，而且這個基因主要作用是正面的。中小學教師在創新方面的主要任務一個是給學生以盡量寬松而信息豐富的學習環境，再一個是提高自身的創新能力。

馬云提到的“一定要思考十年以后的事情”也很重要。我經常和中小學老師打交道，我發現其中絕大多數人談論的都是眼前的具體問題，很少有人認真而具體地思考“十年后”如何。也有人大談未來，然而都是些云山霧罩的抒情。我希望感興趣的教師經常問問自己：“十年后的我是什么樣子？那時候的我是否比現在更專業，更有創造性？那時候我教課和當班主任的姿態與現在有何不同？”

經常這樣問自己的老師，十年以后就有希望成為真正優秀的教師。