“磨課”為哪般

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中寫到一位優秀的教師，

當別人問他用多少時間準備了那節好課時，他的回答是“用了一生的時間”。

曾經聽學校一位參加全市課堂教學比武的老師說：“以后再也不到市里參加課堂教學比武了?！眴柶湓?，他苦笑著說：“這簡直是折磨人，從通知到準備的一個多月時間里，一堂課上了改，改了上，再改再上，反反復復十幾遍，一堂課幾乎每一分鐘該說什么、做什么，會出現什么意外都提前設計好了，整堂課自己就像一只被牽引的木偶，只需要按照設定將自己的戲演好就行，完全沒有了我自己的風格……”

聽了他的話，我一時無語?！澳フn”，這一詞是近幾年教育界非常流行的。教師每上公開課前必先“磨課”，如果是大型課堂教學比武，磨課的長度、厚度和深度將會更甚。如此大的“磨課”工程，讓許多教師一聽上公開課就談“磨”色變。當然，磨課對于教師個人成長的積極作用是不言而喻的。磨課教師通過專業打磨，對教材進行挖掘深度，課堂技巧、專業素養等都會有不同程度的提高。

但是，我們也不能忽視這樣一個事實，部分教師在磨課的過程中失去了自己的教學風格和個性，許多磨課的成果也不能很好地運用到日常的課堂教學中，導致專業的“磨”與日常的“教”脫節，浪費了大量的人力、物力和精力。

不可否認，“磨課”的初衷是好的。希望通過專業團隊的打造，對教師的綜合素養有一個明顯的提升，并在學校的某一學科領域起到專業引領的作用。但是在具體操作的過程中，摻雜了許多功利的成分，導致在磨課的過程中，一切從獲得最好的名次出發，把一些前沿的理論、理念、方式、方法等統統推上課堂，不考慮教師的實際教學風格和教學個性，一味地照搬照抄，甚至強行改變教師的教學風格。這樣的“磨課”雖然有時會獲得好的參賽名次，但對教師日常教學是沒有多少指導意義的。

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中寫到一位優秀的教師，當別人問他用多少時間準備了那節好課時，他的回答是“用了一生的時間”。結合教師的特點和學生的實際，持之以恒地“磨課”，對教學是大有裨益的。但如果是為了磨課而“磨課”，不磨也罷！

作者單位：湖北省秭歸縣歸州中學