生活如水，作文如魚

作文是語文教學的一大難點，學生作文普遍存在內容空洞等問題。作文與生活猶如魚與水，如果在作文教學中創設生活情境，引入生活教育，那么學生作文的內容不但有了源頭活水，而且更能增強作文的目的性。下面我就人教版第六冊第四單元的作文訓練“寫一種你所熟悉的蔬菜或水果”，以“我觀察西紅柿”為例，談談如何處理好作文與生活的關系。

一、聯系實際，回憶生活情境

指導學生作文，要從內容入手，引導學生接觸自然，接觸社會。生活越充實，作文內容就越豐富。為了給學生創設豐富的題材，我課前準備了品種繁多、顏色各異的西紅柿和一些水果。采用以點帶面的教學方法，我首先以疑激趣：“這些西紅柿漂亮嗎？從哪些地方可以看出它們很漂亮？你還見過哪些西紅柿？”簡單的幾句問話，勾起了學生對西紅柿的回憶。學生紛紛踴躍舉手發言，有的說：“西紅柿的顏色很漂亮。”有的說：“西紅柿的形狀很漂亮。”有的學生甚至還能說出：“西紅柿的顏色可多了，有綠油油的（俗稱‘賊不偷’），有黃澄澄的，還有紅通通的，可漂亮了！”“西紅柿的形狀多種多樣，有的像燈籠，有的像桃子，有的像鵪鶉蛋（學名‘圣女果’），美極了！”

二、動手操作，體驗生活情境

學校不能和生活脫節，達到真正理解是能將所學運用于生活，尤其是創造性地運用，才是我們追求的目標，而動手操作是達到這一目標的基本途徑。課堂教學中，通過模擬實踐活動，有助于學生了解各種要素的基本關系。指導學生觀察完西紅柿的外形，我開始有目的、有計劃地指導他們觀察內部結構。“西紅柿還有什么特點呢？現在，我們每個小朋友都是一名營養師，請你們親自動手‘解剖’這些西紅柿，看看你發現了什么？”接著，我讓學生各自拿出事先用水泡過的西紅柿專門觀察外皮，另外又拿出若干新鮮的西紅柿，讓他們兩人一組獨立動手操作。在水果刀不斷敲擊盤子的嚓嚓聲中，在同學們熱烈的討論聲中，他們興趣高漲，思維活躍，平時儲存在大腦中的信息此時全部變成了語言文字反饋出來。有學生在作文中寫道：“我小心翼翼地剝下西紅柿的皮，突然發現原來它不但薄而且還很透明，就像一片透明膠。剝下皮，露出了新鮮紅嫩的果肉，我用刀子輕輕將它切開，發現果肉里包裹了無數顆像芝麻一樣的淡黃色的籽。此時，鮮紅的汁水順著我的手指不斷滴下來。最后，我嘗了嘗，感覺今天的西紅柿味道特別美，甜津津的，一直甜到我的心窩里。”

三、游戲活動，融入生活情境

每一個孩子都有自己擅長的方面，這就是優勢智力領域的差異。教學中須尊重個體的智力特點，讓個體的特殊才能得到充分展示。根據教學內容，可以設計一些形式多樣、新穎有趣的活動，把知識的趣味性、思想性和娛樂性結合起來，寓作文教學于活動之中，鞏固所學知識。在教學“我觀察西紅柿”中，我特別設計了一個當推銷員活動，讓學生在演出中融入生活。我請同學們以觀察西紅柿為例，舉一反三自行觀察，然后向客戶介紹產品特點，尤其要重點介紹蔬菜或水果所具有的獨特特點，并努力把它推銷出去。同學們自告奮勇上臺，選擇最喜愛的蔬菜或水果，戴上頭飾，按一定順序，有條理地介紹起來，不拘形式地抒發真情實感。此項活動，學生無論是扮演角色，還是在座位觀察，都帶著情感去體驗、感受、思考，在樂不可支中，不知不覺學會了寫作。

作者單位：重慶市銅梁區龍都小學