讓文化像植物一樣生長

有這樣一所學校，學校校長非常重視文化建設在治理學校中的價值，并擬定了詳細的實施方案，邀請專業策劃機構到校診斷、咨詢。可是，策劃機構經過一個月完成的理念、設計方案，卻在學校實施中屢屢受挫：師生對理念條目的理解存在分歧；學校提出的理念與實際行動不一致；外來參觀的專家及同行褒貶不一；校長推進文化建設的努力備受壓力等等。

產生上述困境，脫離基礎、生造文化、強行嫁接文化設計和實踐是根本原因。在文化設計和實踐中我們必須時刻考慮以下幾個方面。

學校歷史——學校文化建設的土壤

任何一所學校文化的生長，都離不開學校的歷史，這就如同植物生長離不開土壤。想著手文化建設的校長，就必須認真地掌握和理解學校歷史上每一任校長的辦學思想，一個群體的特征，每一塊牌匾的韻味，每一段辦學歷程的成就，然后從中梳理出文化的脈絡，找到文化建設的方向。而外來的策劃機構對學校的歷史是缺乏體驗和認識的，因此，他們也就很難準確地把握學校文化的基因是什么。

學校精神——學校文化建設的根莖

根莖是植物成長所需營養的接受容器。一所學校生生不息發展的根莖是學校精神和價值追求。文化策劃機構對學校的價值追求只能通過介紹了解些皮毛，然后通過這些粗淺的理解編織文案，所以他們提煉出的內容往往形似而神不似。學校精神是學校歷史中積淀下來，激勵一代代師生的精神追求和價值觀念。策劃機構能看到表象，卻看不見土壤下的根須。深翻土，地里莊稼才長得壯；深翻歷史，學校精神文化才更具價值。

學校環境——學校文化建設的枝葉

學校環境，既有物化的景觀布置，又有行為體現出的人文環境。學校的環境之所以富有文化氣息，是因為環境中的文字、牌匾、景觀都是學校精、氣、神的體現。枝葉的密與疏體現著植物生命的強與弱，同樣學校環境氛圍的濃與淡也體現著學校精神文化的強與弱。校長在建設這些環境時，需要不斷地問自己：為什么墻磚選擇某種顏色？為什么欄桿要這樣設計？為什么門要這么安裝？為什么這個景觀如此布局……學校文化建設工作需要給每一個字框、每一幅畫、每一處景一個文化的解釋，這樣精神才無處不在，環境才能像枝葉一樣產生光合作用，給學校以文化生長的生命力。

學校活動——學校文化建設的養分

學校文化的提煉、生成與發展，都需要不斷給它注入養分，就如同種莊稼需要施肥、澆水一樣，怎樣讓文化持續不斷地朝既定的方向發展？我們須把文化落實在各項行動中，在學校所有的活動中去豐富完善。一是讓科研活動增加文化的肥力，文化生成后不能一勞永逸，必須不斷加以創新和完善，而課題研究就是最好的方法，以課題研究帶動文化建設，增加文化養分。二是圍繞文化設計校園群體活動，滋潤文化、豐富文化。學校師生員工承載著學校文化，他們的行為必然折射出學校文化，優化群體活動對于學校文化建設具有綜合性意義。校園群體活動我們設計有三類：一類是特色主題活動，這是圍繞學校文化專門設計的活動，屬于特色活動；一類是儀式活動，如集會儀式、入隊改選儀式、開學及散學典禮；一類是社團活動，開設與文化建設相關的學校社團活動，增強吸引力。所有活動設計都圍繞或針對學校文化主題，讓師生成長在文化中。

文化建設不能強調了快的節奏，而忽視了慢的規律。我們可以種文化、做文化，讓文化像植物一樣生長，做深做透，逐步完善。

作者單位：重慶市江北區勞衛小學