給兒童價值教育一點“形下”關懷

一百多年前，梁啟超先生曾鄭重敬告吾國民：“少年智則國智，少年富則國富；少年強則國強，少年獨立則國獨立；少年自由，則國自由；少年進步，則國進步；少年勝于歐洲，則國勝于歐洲；少年雄于地球，則國雄于地球。”如梁公所言，環顧世界各國，近代以來，國之強，民之富，社會之公正，如此等等，皆需由學校并經由兒童教育，尤其是兒童價值教育始。毫無疑問，今時不同往日，和平與發展也與當年救亡圖存的時代主題大為不同。關于“什么是好的教育”“什么是善”“什么是公正”等諸如此類的價值討論也已形成諸多價值共識。這些價值共識也是時代精神的根本體現。在學校當中對兒童進行社會主義核心價值觀教育，是學校價值教育的根本任務。

當前，中國社會正面臨市場經濟、社會轉型、全球化以及信息化變革引發的現代性挑戰。與此同時，“教育夢”乃至“中國夢”的實現依托于每一位普通中國公民個體夢想的實現，同時更需要扎根于每一位普通中國公民的日常生活和工作之中。具體而言，對兒童進行價值教育，就是指在學校價值教育中堅持立德樹人，將兒童的日常教育生活（或生活史）作為其價值品質養成的重要陣地，培育兒童形成社會主義核心價值體系所確立的人的基本價值品格，培養具有公共意識和價值理性的社會公民。然而，很長一段時期內，我國學校價值教育大多秉持價值灌輸與價值說教的教育理念與行動方式，過于強調兒童價值學習的知識化路徑，忽視兒童價值品質培育的非知識化路徑。對此，老子早有勸誡：“為學日益，為道日損。”事實上，兒童價值品質的培育與養成并非單純依靠知識增長（價值灌輸與價值說教）即可實現，更多時候需要在兒童的日常教育生活中規范其行，內化于心，達到身心一體，實現“知”“行”合一。

故此，要為未來社會培養所需之具有價值理性的社會公民，進而實現國人所期之“教育夢”乃至“中國夢”，就需在現實的兒童價值教育活動中，不能過于依賴兒童價值教育的“形上”之路，忽視甚至無視兒童價值品質培育的“形下”之徑。從教育人類學角度講，人具有未完成性和待完善性；從發生學和發展論角度而言，人的發展具有不確定性，即人具有生命發展的無限可能性。無論何種角度，人的發展都具有理想與現實兩個維度。而教育的重要使命便是將人的發展的各種可能性和不確定性變為現實性，進而實現人的發展之“完成性”和“完善性”。正是在這種意義上，教育的目的便是“使人成為人”。從所具有的內在特質看，兒童就是一種未完成和待完善的人。因此，其價值體驗相比成人更易受到各種異質性因素的影響。為此，在兒童價值教育活動中，我們不僅需要在理想的維度上給與其“形上”關注，更需在現實維度上給與其“形下”關懷。從理想維度上，我們需要將“大寫而抽象”的兒童還原為“小寫而鮮活”的生命個體。

作者單位：重慶青年職業技術學院