正確認(rèn)識(shí)，把握好“度”

以尊重為前提，達(dá)到認(rèn)識(shí)高度

學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，使用懲戒教育手段必須始終著眼于孩子的可接受性、能發(fā)展性。

懲戒要以尊重為前提，關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，避免給學(xué)生身心帶來(lái)傷害。它不是插向?qū)W生心靈的利劍，而是澆在混沌者頭上的一瓢涼水。教育不是改造人，是喚醒人，當(dāng)一個(gè)孩子犯了錯(cuò)，要懲罰他，先肯定他是一個(gè)好孩子，再指出他的錯(cuò)誤。

學(xué)校東西兩面的路口各有一個(gè)斜坡，冬天坡上凍了厚厚的冰，一放學(xué)，這里就成了孩子們的樂(lè)園，他們像脫了韁的野馬，無(wú)拘無(wú)束，玩得不亦樂(lè)乎。當(dāng)我悄悄地來(lái)到斜坡前，看到好壯觀的隊(duì)伍：孩子們?cè)谄马斢行蚺胖?duì)，等待著從坡上滑下，有的不知從哪里找來(lái)一塊硬紙板墊在屁股下面，像坐過(guò)山車一樣，引得笑聲、喊聲、加油聲混在一起，震耳欲聾。坡下正好接著馬路，來(lái)來(lái)往往的車穿梭不止，如果滑的速度太快，很容易出車禍。

如何懲罰能得到最好的效果？想到他們滑冰時(shí)的高興樣，又想到每次作文他們無(wú)事可寫，這不是最好的素材嗎？我就讓他們把滑冰的原因、方法、過(guò)程及內(nèi)心的感受詳詳細(xì)細(xì)地寫下來(lái)，當(dāng)一次周記。聽(tīng)到這樣的懲罰，他們松了口氣?？吹剿麄兘粊?lái)的周記，還真不錯(cuò)。以后碰到孩子們違反規(guī)定，我就讓他們把真實(shí)的情況寫下來(lái)。一來(lái)可以讓孩子們?cè)趹徒渲械玫浇逃?xùn)和鍛煉，二來(lái)可以更多地了解他們的真實(shí)想法，傾聽(tīng)孩子們的心聲，三來(lái)杜絕了老師體罰和變相體罰的念頭。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種懲罰既是方法指導(dǎo)，又是寫作鍛煉。慢慢的，有的孩子進(jìn)步挺大，我就把寫得好的周記當(dāng)范文，這又變成了鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。受到表?yè)P(yáng)的孩子是不會(huì)再犯第二次錯(cuò)的。

一般說(shuō)來(lái)，孩子不喜歡程式化的教育方式，簡(jiǎn)單的說(shuō)教和體罰都是孩子反感的。針對(duì)學(xué)生的個(gè)性和所犯錯(cuò)誤的性質(zhì)，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)那榫?，把懲戒融入具體的活動(dòng)中，讓孩子在情景和活動(dòng)中體驗(yàn)、反思、感悟，往往能收到較好的教育效果。

以“戒”為終點(diǎn)，取得教育深度

懲戒教育，就是要達(dá)到“戒”的深度，那些不疼不癢、沒(méi)有力度的懲處就是失敗的。就拿“學(xué)生盜竊事件”來(lái)說(shuō)，這是班級(jí)管理中棘手的問(wèn)題。有些老師的做法是最終發(fā)現(xiàn)了盜竊者，但沒(méi)有驚動(dòng)這個(gè)學(xué)生，而是以替其還錢給失主來(lái)平息盜竊事件；有些老師的做法是發(fā)現(xiàn)盜竊學(xué)生后，單獨(dú)對(duì)其進(jìn)行批評(píng)教育，然后替學(xué)生保守秘密，學(xué)生在感動(dòng)之余徹底發(fā)生改變。

有一位老師也遇到同樣的問(wèn)題，他在和學(xué)生做過(guò)深入溝通后，嚴(yán)厲指出學(xué)生的錯(cuò)誤做法，答應(yīng)為學(xué)生守住秘密。但是，他并沒(méi)有到此為止，而是先讓學(xué)生返還了本次偷盜的錢物，然后統(tǒng)計(jì)了學(xué)生以前曾經(jīng)偷盜的錢數(shù)，讓學(xué)生制定一個(gè)還款計(jì)劃，并一起協(xié)商、擬定通過(guò)撿拾飲料瓶等方法籌錢。在老師的幫助和監(jiān)督下，這個(gè)學(xué)生經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間，付出了很多辛苦才賺到需要償還的錢款，最終明白一個(gè)道理：永遠(yuǎn)不要去拿不屬于自己的東西。我們的懲戒就是要達(dá)到這樣的深度。懲罰的出發(fā)點(diǎn)和目的，就是讓孩子為自己的過(guò)失負(fù)責(zé)。

作者單位：甘肅省酒泉市南苑小學(xué)