孩子們怎么看懲戒

在實際操作過程中，老師們很難把握體罰與懲戒的界限。這幾種懲戒方式，是老師們常用的，效果如何？聽聽孩子們的想法以及教研員的點評，也許對我們能有一定的啟發。

1.口頭批評

學生說：“沒啥大不了的，紅紅臉、冒冒汗罷了。想聽就當郭德綱聽幾句，不想聽就當陣什么風，集中精力想點自己要想的事好了。心情好時就點點頭逗逗他，心情不好時就頂他幾句煩煩他。”

旁觀者曰：好言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。忠言順耳聽得進，良藥可口更喜歡。

2.當眾檢討

學生說：“你不給我留面子？好，等著瞧！以后我要還有點臉面，說不定還會給你留點面子。要是我沒了臉面，那我還怕什么？”

旁觀者曰：人要臉面樹要皮，撕破臉皮即樹敵。己所不欲事別做，尊嚴二字不敢欺。

3.罰寫作業

學生說：“本來就不喜歡寫作業，現在越看作業越煩！不管你說是‘把算錯的題再做10遍’，還是‘找幾道同樣的題再做一做’，一樣是讓我多寫作業！我已經會了，還讓我再寫那么多遍干什么？”

旁觀者曰：作業自當真心愛，無效重復惹禍秧。熟能生巧亦生厭，適得其反最荒唐。

4.罰值日

學生說：“又勞動改造了！看來這勞動真不是好人干的，要不為什么總讓我們犯了錯的幫不犯錯的人干呢？”

旁觀者曰：都說勞動最光榮，光榮自當人人爭。各司其職各盡責，懲罰怎能用勞動？

5.罰跑操

學生說：“還鍛煉身體，耍猴兒呢！既然那么有好處，大家一起來呀！”

旁觀者曰：身體素質各不同，不當鍛煉危害重。處罰選擇先慎思，變相體罰法不容。

6.寫說明書

學生說：“換湯不換藥！還不是寫檢查？‘我錯了！我不好！’你知不知道，假話說1000遍，自己都會相信，你還指望這個辦法能讓我變好？還說是心理病歷，反正我沒病。”

旁觀者曰：心理暗示負能量，自暴自棄非所望。觸動心靈須長策，檢查如何及膏肓？

7.冷處理

學生說：“不理我？我還懶得理你呢！隔離？正好清靜清靜！”

旁觀者曰：最是誅心冷暴力，深深傷害及心靈。傷筋動骨百日愈，心理摧殘伴一生！

8.演節目

學生說：“我就不演，看你怎么辦。實在拖不過去，就給你們來一段兒。娛樂大眾就是娛樂自己嘛。”

旁觀者曰：鄭重其事心生敬，視同兒戲耳邊風。最難拿捏莊與諧，因人而異須慎行。

9.做好事

學生說：“犯錯怕什么，做回好事就行了，好事還不多的是？太簡單了，就說在公交車上給人讓了個座，再不就幫老師擦擦黑板，實在不行就忍痛少打一回游戲，省點錢給班里買點什么不就行了！”

旁觀者曰：犯錯能用好事補，明碼標價誰還懼？給個機會似有理，議罪銀子豈反腐？

10.通知家長

學生說：“也不想想，那可是我親爹親媽！在你那兒演場戲，回家還不是我說了算？我要挨了打，恨的也是你！”

旁觀者曰：家長配合有必要，深思熟慮再施行。表揚肯定鼓干勁，告狀訴苦是無能。

作者單位：山東省淄博市博山區教育局教研室