教育的路不止一條

懲戒教育的目的是通過外部可以造成學生痛苦的教育行為，來引發學生內心的強烈震動。在這種思維的支配下，教師會將一些學生的內心世界想象成一個堅硬的核桃。

值得警醒的是，學生的內心并不是核桃，巨大的外力在達到效果時，會不會帶來額外的傷害？對于某一次具體的懲戒有沒有達到效果，所依據的是學生行為的改變。但行為的改變不一定代表認識的轉變。

在行為改變的孩子中，到底有多少孩子是真的認識到錯誤而改正，又有多少孩子是因對教師的懲戒感到恐懼而做出的讓步？不過，我倒是見到教師沾沾自喜地說他成功地轉化了某個學生，而那個學生卻在背后對該教師恨得咬牙切齒的例子。要知道，人總是會趨利避害的，當面對強者又無力反抗時，弱者雖然心不甘情不愿，甚至背地里搗亂，但表面還是會逢迎，這樣的現象也曾見到過。類似的例子即便在成人世界中都比比皆是，更不用說處于心理尚未健全的孩子群體中了。

回望教育領域中，有多少關于孩子的慘烈事件，就是因這樣的盲目樂觀造成的？說“懲戒教育”是“教育的藝術”“教育的必須”等等，不如說是“刀尖上的行走”。而之所以支持“懲戒教育”，只不過是某一部分教育者為自己的粗暴教育行為找來的一個借口而已——走好了，驗證了自己判斷，贏得一時的美譽；走差了，“教育藝術”沒達到，將傷害留給孩子。

畢竟，教育的路不止一條，少了“懲戒教育”，還是可以找到其他路徑的。

作者單位：安徽省蕪湖縣灣沚鎮第二小學