多媒體在初中英語教學中的應用研究

景玉梅

摘 要：多媒體輔助教學不僅有效地提高了教學質量，而且促進了教師與學生之間的關系。把學習內容從原來抽象的、枯燥的轉化為有形的、可感知的、可視聽的動態內容。通過多媒體教學可以有效地激發學習興趣，使英語課堂的效率大大提高。但它的缺點也不可忽視。如何規避不足，取長補短使多媒體更好地為初中英語課堂教學服務，是當下英語教師應該關注和研究的。多媒體課件的制作使教學信息非常形象的得到傳遞。可以把課堂情境更直觀、更具吸引力和挑戰性的表現出來。多媒體教學彌補了傳統英語教學的弊端，對教學效率和質量的提高有很大的幫助。

關鍵詞：多媒體輔助 初中 英語教學 興趣互動

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）11（b）-0217-02

隨著計算機技術越來越普及，多媒體技術在英語教學中得到了廣泛的應用。多媒體課件的制作使教學信息非常形象的得到傳遞。可以把課堂情境更直觀、更具吸引力和挑戰性的表現出來。多媒體教學彌補了傳統英語教學的弊端，對教學效率和質量的提高有很大的幫助，對學生的聽、說、讀、寫的提高有很大的幫助。多媒體可以使教學效果事半功倍，形象直觀的培養學生學習英語的能力。以下是筆者多年教學的一點感悟。

（1）單詞學習。在英語教學中，多媒體打破了教師教，學生讀的傳統模式，把英語單詞給學生，讓他們根據發音規則拼寫單詞，并利用投影儀顯示詞匯，進行詞匯聯想，或者找同義詞和反義詞，通過單詞游戲和其他形式讓學生掌握英語單詞的發音、形式、意義和用法，比如：詞語接龍、猜謎語等等。詞匯教學是初中英語教學的重要和基礎部分。事實上詞匯教學時間投入與教學效果不成比例。在當今的詞匯教學中，傳統的教學模式已經不能適應“課程標準”的目標和要求。詞匯教學最好的方法就是運用生動直觀的教學方法來面對詞匯量越來越高的要求。利用多媒體教學使學生可以很好地的把實物或某些動作直接聯系到英語詞匯或符號，對加深記憶效果有很大幫助。比如：在教反義詞生詞cold；hot；cloudy；wet；dry；snowy；rainy；windy；sunny時就用Flash等軟件設計一組動畫，如，教cold時展示冷的轟鳴聲，滴水凍結的畫面。教hot時展示艷陽高照，蟬聲，行人汗流浹背的圖片。在教dry時展示非洲撒哈拉大沙漠的圖片。這可以幫助學生理解這些形容詞的意思，并幫助學生記住。

（2）語法學習。①利用投影儀可以把語法化“靜態”為“動態”，使語法內容由單調枯燥變得通俗易懂、形象生動。②收集各種有關語法在實際運用中進行錄像、錄音，在多媒體教學的幫助下，讓學生有如身臨其境，使他們真正領會到學習語法的重要性和目標性。這樣，才能使他們在交際中正確運用英語知識。在正常情況的語法教學中，教師先做示范，然后讓學生用相似單詞代替。例如：在教學的時候，讓學生看屏幕：一個女人正在擠牛奶，然后和學生互動邊問邊答邊解釋。

“What is the woman doing？She is milking a cow. She is getting milk from a cow.I have not milked a cow.I have never milked a cow. Have you ever milked a cow？”幫助學生回答“Yes， I have，but only once./No， I haven't. / No，never.”并同時打出句型“Have you ever done anything？Has he ever done anything？”及其答語，接著用相似詞組替換練習，使動詞詞組和動畫畫面保持一致。在學生練習前，先詢問動詞過去式和分詞，并在屏幕上播放，讓學生大聲朗讀，然后點擊鼠標讓圖片消失，容易讓學生記住在心。最后，除了練習的教材，添加一些練習，讓學生按照自己的實際情況來回答，這樣才能掌握和靈活運用“Have you ever done anything？”和答案。運用多媒體教學的方法，使學生在積極的氛圍中接受知識，記憶深刻，但內容相對傳統教學變得靈活而不枯燥，學生在這種教學方法上的學習興趣很高，其效果更好。

（3）自主學習。課堂教學的關鍵是高質量的課件設計。通過有效的課堂設計教師可以有效地把信息傳遞給學生，學生學習知識更加輕松，教學效率更高。在具體教學過程中教師要注意以下幾點：①課件的設計應根據教學大綱要求，明確的教學目標和教材的重難點。反之既費時費力又達不到教學效果。②設計的課件與學生的認知規律相協調，能夠激發學生的學習興趣和學習熱情。③課件設計要循序漸進，符合現代教育規律要一環扣一環。④課件設計應有利于啟發學生的智力，培養學生質疑精神，幫助學生提高思考和解決問題的能力。

（4）設計課件要有利于活躍課堂氣氛，使教學內容更加豐富飽滿，從而激發學生學習的熱情和興趣，從被動接受知識轉向主動學習，進而達到獨特的教學效果。大部分的學生在心理上恐懼學習，讓學生能夠輕松主動學習有一定的難度，自主學習和主動學習的只占一小部分。我們采取的做法是在學習過程中增加一些“誘惑”，比如：使用計算機軟件進行學習，通過電腦監測學生學習了一段時間后，就可以在互聯網上玩會游戲。監督的工作必須有電腦來實行，如果用人工來做，其工作量太大。

在此，我們英語教研組專門編了一個叫互動學習的軟件，只有學生完成作業以后才能體驗（玩游戲的樂趣）。學習時間和內容是軟件自動計算，根據不同孩子的能力來自動分配學習和游戲時間，這款軟件占據整個界面，學習狀態時功能鍵不能進入游戲界面，并設置關機和重啟是無用的，當天學習任務完成后，才能進入游戲時間，游戲時間是不超過1 h，在指定的時間軟件占據整個電腦屏幕，一些學生或兒童想玩更多的游戲是不可能的，利用這個軟件每天可以學習英語4或5次，學習英語一起超過2 h，就能達到意想不到的效果。

（5）教師在利用多媒體進行課堂教學的同時也要掌握好“度”的問題，不能以此為主，也不能棄之不用，找準多媒體教學的最佳切入點，運用多媒體技術輔助英語教學，我們要以下幾個方面注意引起：①重視學生是學習的主體，避免過度依賴多媒體。如果一味追求現代化，多媒體課件變成英語課堂變成的示范班。教師就會變成電影“放映員”，表面上看，學生的興趣很濃，但實際上變成了學生觀看老師搞“雜耍”的喧鬧。學生會分不清主次和要點，干擾了教學信息的傳輸，學生對語言材料的采集量是有限的。②課件要注重教學的有效性，而不僅僅是為了吸引學生，達到看似熱鬧的場景。許多教師希望多媒體課件“有趣”一點和“品位”高一點，尤其是在公開課與評優活動當中，教師主要在針對復雜背景圖像與按鈕上已經是忙的目不暇接。事實上，教師不能不考慮實際效果和片面追求“技術含量”。面對眾多的按鈕，老師可能會感到困惑和復雜的背景往往使學生分心，但它會得到事半功倍的效果一半的努力。英語教師自身的特點，應根據不同的教學內容和學生的實際情況，注意課件與教學風格的一致性，合理的選擇和運用，注重多媒體的有效性，從而使英語課堂教學的最優化。③注重課件的啟發性和人機合一的應用，不能過分強調師生關系。在英語教學中，多媒體能代替學生在英語教學中創設語境，但不能代替學生思維訓練。同時，應該避免使用投影屏幕代替黑板。在英語課堂上，教師應根據教學計劃編制情況，引導學生練習，從而達到交際的目的。而好的黑板寫教是簡潔的，老師也可以根據學生提出的問題隨時調整、修改內容，在黑板上寫字是多媒體不可替代的。

（6）多從學生角度考慮，合理地選用課件。在品嘗到多媒體電腦輔助教學的甜頭后，有的教師不管講什么都運用多媒體，從而形成了獨特教學風格，雖然多媒體雖然有其他媒體無法比擬的優勢，但其他教學手段也是不能完全替代的；如，實物，簡筆畫在課堂教學中的作用不容忽視。因此，教師不應該盲目跟風，而是應該根據需要選擇合適的教學手段，合理運用多媒體和傳統教學手段，充分發揮各自的優勢。根據學生的實際情況和具體教學內容，合理選擇教學形式是對教學的負責也是對學生的負責。如何在外語課堂上創造這些條件是廣大教師應該研究的。然而，許多英語學科的PowerPoint、Flash課件，則是注重聲音和動畫效果，在教學中學生通過動畫形式，合理組織語言材料進行生動的演示，能有效地提高學生的視聽感官能力，也在一定程度上幫助學生理解課文或對話內容。

（7）巧用多媒體導入，激發學生學習英語的興趣和動力。俗話說的好開端是成功的一半，那么生動有趣的多媒體引入在英語教學課堂中是必不可少的，在課堂的10 min是學生們注意力相對比較集中的時候，好的引入將會激發學生的學習興趣，刺激學生的求知欲，因此，成功的課堂引入，能夠激發學生的學習興趣，激起學生的求知欲。例如：我講的初一英語下冊39課，Dannys report. About Sports Day. 這一課我用的是圖片導入法，因為圖片導入法是最簡單，最直觀和方便的，圖片不僅新穎有趣，還具有一定的內涵，便于引起話題，進入與教學內容的聯系，同時圖片與我的實踐密切聯系，圖片的呈現是為了交際對話情景的創設，對話的目的是為了引入新課學習話題的內容。在這一課中我用多媒體呈現了許多組我們班學生在校運會中的圖片，圖片中還插入了運動員進行曲，創設了學生身臨其境的教學情景，激發了學生的學習興趣，在展現圖片的同時還設計了一些問題，學生們一起討論這些問題：Did you have fun at the sports meet this year？ How many events did you take part in ？ What are they？ Did you win the first place？ What did you classmates tell you？通過這些問題引入了該課當中的運動項目與學生，老師說講的鼓勵用語，比如：該課當中的重點用語：well done， good work ，winning is not every thing.Having fun is important.這些用語在學生討論中都會引入，通過學生討論還能為新課創設一個交際用語，激發了學生的求知欲，為這堂課的新內容作了一個很好地鋪墊。

寫作訓練方法比較單一枯燥，在傳統的英語教學中，老師一般是讓學生寫一個場景、重寫課文或用英語寫日記。這些做法太過死板。而多媒體的應用，使初中英語寫作變得有趣、豐富多彩。同時郵件和博客的出現，讓學生們利用網絡優勢來提高學生寫作能力，大大縮短了交流的時間和距離。老師可以引導學生交朋友、發電子郵件、寫自己的網絡日記，讓學生在不知不覺中提高自己的寫作水平。

總之，在英語教學中運用多媒體技術是一個新事物，它在教學中運用現代信息技術來輔助我們教學，在英語教學中有著廣闊的發展前景。作為新世紀的一名英語教師，要把握時代脈搏，學習現代信息技術，更新教學理念，改進教學方法。

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