大學生思想政治教育微觀環境研究—基于校園、家庭、同輩群體三個維度

方彥首都師范大學，北京 100048

大學生思想政治教育微觀環境研究
—基于校園、家庭、同輩群體三個維度

方彥
首都師范大學，北京 100048

隨著高等教育改革與教育大眾化，大學生思想政治教育微觀環境出現了不少問題，因此，不斷優化大學生思想政治教育微觀環境成為當前大學生思想政治教育工作的一項重要任務。

大學生；思想政治教育；微觀環境；優化

大學生思想政治素質是在一定的、具體的環境里形成和發展的，而這些環境的優劣對大學生的世界觀、人生價值觀的培養乃至其是否能順利完成學業都起著至關重要的作用。大學生思想政治教育微觀環境是指能對教育活動和教育對象產生直接影響的具體環境因素，主要包括家庭環境、學校環境與同輩群體環境。因此，深入探究大學生思想政治教育的微觀環境，并對其進行有針對性的優化，有著十分重要的現實意義。

一、大學生思想政治教育微觀環境的存在的現實問題

盡管思想政治教育微觀環境有一定積極影響，但是不可否認，隨著中國改革開放和社會主義現代化建設的迅猛發展，其中仍有不少問題，而且本人認為這些問題才是我們更應該關注和探究分析的。

（一）校園環境方面

1.學風不正。學風是學習風氣和學術風氣的集中體現，時刻影響著思想政治教育的有效開展和學生優良思想品德的形成，它是高校核心競爭力之一。但是，從當前實際來看，高校的學風仍存在著不少問題，主要表現為以下幾點。第一，學習紀律差，遲到、早退、曠課等違規現象普遍存在。第二，學習時間難以保證，很多大學生花整日沉浸在吃喝玩樂與戀愛的幸福與痛苦中。第三，誠信嚴重缺失，考試中投機取巧、利用高科技手段作弊甚至花重金雇傭“槍手”；為了當班干部、為了入黨或者保研，使盡渾身解數。

2.社團活動存在一些問題。隨著社會發展、科技進步和高校教育體制改革的不斷深入，學生社團在活動形式上有所創新，這對豐富校園生活、加強大學生思想政治教育方面發揮了十分重要的作用。然而，我們更應看到，大學社團也存在管理不夠規范、活動形式單一化以及育人功能不佳等問題。第一，管理不夠規范。大學生社團組織混亂、活力低、管理不嚴、執行力弱……第二，活動形式單一化。目前高校社團過分注重社團活動的形式，缺乏變革和創新。雖然平日里活動開展地看似“轟轟烈烈”，可效果甚微、差強人意。第三，育人功能不佳。為了吸引學生參加或者為了迎合投資商的意愿，而不顧活動本身的德育性、趣味性與審美性，出現了過度娛樂化、低俗化的傾向。

3.教育方式問題。目前很多高校思想政治教育仍舊很看重單向的填鴨教育、灌輸教育，只是向學生簡單地灌注社會主旋律。簡單、程式化的課堂已無法應對激增的信息對大學生的影響，更無法與時代對大學生的要求相接軌；單調枯燥、沉悶乏味，甚至使學生厭惡反感的死板教育，在很大程度上挫傷了大學生的學習積極性，更談不到思想政治教育目的的達成，更令人堪憂的是，部分高校只是“雷聲大、雨點小”，在教育方式上未有大的突破與改進。

（二）家庭環境方面

俗話說“知子莫如父，知女莫如母”①。的確，家庭環境對人的影響是巨大的，它的好壞往往對子女的思想政治品德和個性心理品質起著重大的影響和制約作用。但是當前存在很多不利因素導致家庭環境不和諧，對大學生思想政治教育形成了嚴峻的考驗和挑戰。這些不利因素包括以下幾點。

1.家庭教育理念不正確。家庭教育理念，就是家長希望把孩子培養成什么樣的人和如何培養成人的問題。在家庭教育理念方面也存在著一些問題：第一，重智輕德觀的普遍蔓延。生活中仍有家長忽視德智體美的全面發展，將“分數”作為評價子女的唯一標準。第二，不良金錢觀教育。在市場經濟條件下，部分父母在日常生活中給大學生灌輸了“金錢萬能論”，導致人生價值觀的扭曲。第三，非誠信化、自私化教育理念滋生。一些家長認為“老實人吃虧”，教育子女“不能太老實”“人心隔肚皮，逢人說三分”。總之，不良的家庭教育理念不利于大學生優良品質的形成。

2.家庭人際關系不和諧。家庭人際關系就是家庭成員間的關系，主要是親子關系。良好的家庭人際關系，有利于子女的健康發展，對大學生的健康成長至關重要。而不和諧的家庭人際關系常導致大學生在學校人際關系的緊張和學習成績的下滑，也為大學生思想政治教育工作增加了新的、嚴峻的挑戰與壓力。

3.家庭結構變動而引發的問題。家庭結構是指家庭成員的組合狀態，也就是家庭中的代際結構和人口結構的組合形式。這里我們只研究“核心家庭”，按父母雙親是否完全可分為單親家庭、雙親家庭和組合家庭。在我國家庭婚姻整體看好的情況下，還是存在一些讓人擔憂的新問題。隨時代發展和婚戀觀的改變，我國近幾年的離婚率不斷攀升，原來的完整家庭結構被分裂與破壞，在離異家庭或者組合家庭環境里成長的學生進入大學，通常存在人際關系緊張、心理敏感、學習成績不夠理想等問題，嚴重者則走向違法犯罪的深淵。這無疑給高校思想政治教育工作帶來了巨大的挑戰與壓力。

（三）同輩群體環境方面

同輩群體是大學生日常生活學習中接觸和交往最多的人群，對大學生思想政治教育的影響是巨大的。正如美國社會心理學家M.米德所說的“在現代社會中同輩群體的影響甚至大到改變傳統的文化傳遞方式的地步”②，因此我們必須予以重視。由于以宿舍為代表的亞文化群體對學生個體行為有著強烈的引領和同化作用。

在大學生宿舍中，宿舍成員們處在同一個年齡段，有著大致相同的生活學習目標，經歷著大同小異的情感與生活事件，通過臥談或其他交流活動，彼此間形成了相似或相近的興趣愛好，所以筆者認為，從這個角度來看，宿舍環境是一種特殊而典型的同輩群體環境。需要我們關注的是，目前部分大學生宿舍人際關系緊張或者宿舍整體氣氛建設不良，出現了一些問題。

1.宿舍物質環境存在問題。隨著大學生生活用品的增加和電腦等現代化裝備的配置，宿舍空間狹小化，擺放雜亂擁堵，這種空間上的壓抑嚴重影響大學生的身心健康，甚至有不少學生為爭奪宿舍空間而爭執、糾紛不斷，人際關系緊張化，不利于創設良好的思想政治教育氛圍。

2.宿舍制度環境存在問題。宿舍制度環境是指大學生在宿舍生活學習中的各種規章制度的總和，如宿舍出入制度、作息制度、財產與人身安全制度、衛生制度，等等。在目前的高校宿舍管理中，在這些方面存在不足與漏洞。宿舍衛生沒有專門人員進行定期檢查，作息無硬性規定，宿舍出入比較隨意自由……這樣的高危寬松管理下，再加上大學生的惰性與差的自律性，很多宿舍衛生差、臟、亂，作息無規律通宵打游戲的、整日看電影聊天的現象隨處可見，更有夜不歸宿者惶惶不可終日。這些都不利于大學生的身心健康，當然也不利于他們的思想政治素質的提高。

二、大學生思想政治教育微觀環境的優化

為克服大學生思想政治教育微觀環境的消極因素，我們必須采取切實有效的措施來優化大學生思想政治教育的微觀環境。

（一）營造好學修得的校園環境

創建優美高品位的校園環境，對于高校大學生思想道德素質和科學文化素質的提升有著決定性的影響作用。因此，必須采取相應有效的措施來優化校園環境。

1.全校整治學風。首先，在全校范圍內，宣傳和倡導勤奮學習、尊師敬友、不恥下問、互幫互助、舉止文明等優良學風，讓校園內到處都呈現出優良的學習氣氛，同時，優化校園物質環境，使“學校成為一塊兒磁石”，并讓學校的每堵墻“說話”。其次，加強對課堂的監管，包括出勤率與課堂氣氛，嚴格制定并執行請假銷假程序，增強大學生的學習紀律。最后，嚴整考風，發現考試舞弊學生，嚴懲不貸。

2.推進社團建設。第一，加強對社團的管理。高校應根據社團的具體情況，因地制宜地對其進行切實有效的管理，致力于大學生社團的各項規章制度的建設。例如：社團注冊制度、經費管理制度、年度審批制度以及定期考核評估等一系列制度，使得社團的大小事宜都有章可循，有據可依，并能健康高速地運轉下去。第二，豐富社團活動形式。不斷探索和創新活動形式，比如社團可以聘請專家開設講座，舉辦培訓，交流心得、開辯論會，進行表演和競賽等，還可開展一些社會調查、社會考察活動，并且在活動過程中加強社團間的合作與互動，以使我們的社團活動形式豐富化、多樣化，能夠吸引更多的同學參與進去。第三、寓思想政治教育內容于社團活動中。依托一些比賽來培養學生的拼搏精神與團隊合作精神，依托科技節來提升大學生的創新能力，尤其要依托主題團日活動，結合重大事件或重要紀念日，來唱響主旋律，并且學校應把教師在社團活動中的指導作用充分發揮出來，以保證社團活動的方向性，特別要強調的是，教師應做到指導而不領導，獻策而不決策，以充分調動學生的主動性和積極性，使學生社團的教育與自我教育功能得到充分發揮。

3.改進思想政治教育方法和藝術。在信息激增、傳播媒體高度發達的今天，我們高校的教育方式必須改進，方法和藝術是思想政治教育過程不可或缺的重要因素，因為思想政治教育的方法運用得當，藝術講究高超，則會事半功倍，增強思想政治教育的實效性。思想政治教育活動是豐富多彩、形式多樣的，因此與之相聯系的具體方法也應是多種多樣的。

思想政治教育通常運用的方法有理論灌輸、自我教育、比較鑒別和咨詢輔導等。我們應堅決反對“我說你聽、我打你通”式的機械灌輸，反對“蜻蜓點水”“走馬觀花”式的實踐活動，反對“添枝加葉”“高大全”地塑造英雄人物……我們應該做的是，根據思想政治教育過程中的具體教育目標、具體教育內容特點和特殊教育對象思想情況等，創造性地、有針對性地、綜合地運用它們。

思想政治教育藝術貫穿于思想政治教育過程的始終，我們應該講究語言藝術的運用，反對官腔、空喊與千人一調；我們應該注重把握教育的時機，尋找突破口，反對時過境遷于事無補的補充教育與下手過早的無用功教育，同時也不應該眉毛胡子一把抓、無的放矢。當然，我們更應該注意要綜合運用各種教育藝術，形成1+1＞2的綜合效應，而不是“包治百病”“包打天下”地無效、盲目甚至是錯誤地使用一種教育藝術。

（二）構建育人和諧的家庭教育環境

優化家庭教育環境有利于增強大學生實效性，因此，應從以下幾點來著手。

首先，更正父母的錯誤教育理念。引導父母樹立正確的人才觀，認識到“行行出狀元”，進而改變其重智輕德的思想；宣傳和倡導正確的金錢觀，使父母及其子女們認識到“君子愛財取之有道”，并能夠更加注重自己精神家園的建設；注重誠信教育，弘揚正氣，傳遞正能量，突出主旋律。

其次，努力和諧家庭關系，建立一個溫馨和睦的家庭環境。父母與子女雙方都應該多花些精力來經營這份親情，多溝通。在校期間，父母子女間可以多些電話，一個問候，一句關心話，生日時的一個祝福……都會拉近親子關系；假期可以和父母一起做家務或者公園散步、促膝交談……這樣彼此間的溝通多了，就少了隔閡，多了理解。

（三）創設軟硬兼得的同輩群體環境

同輩群體交往是大學生生活學習中很重要的一部分，也是大學生發展不可替代的重要方面。因此社會、家長和高校應積極地關注和優化同輩群體環境。由于宿舍環境是特殊而典型的同輩群體環境，所以針對上文中所提出的問題，在這里，僅論述如何優化宿舍環境。

首先，著力建設優良的宿舍硬件環境。高校可以適當安排宿舍人員數量，配備水電暖設施，合理設置衛生間、陽臺的位置，在樓道可以設施畫像、雕塑，也可以提供一些健身器材和健康生活學習指導……這樣就為大學生創造了較好的生活、休息環境，使他們可以精力充沛地投入學習中去，當然也就有利于高校思想政治教育活動的順利開展。

其次，著力加強宿舍制度建設。“沒有規矩，不成方圓”，宿舍制度建設不僅要規范健全，而且要人性化。在體現以人為本的核心理念下建立嚴格的宿舍出入制度、作息制度、安全制度、衛生制度、網絡使用制度以及宿舍長責任等制度，以打造良好的學習環境，形成和諧的人際關系。

（四）激活學校、家庭、學生三者之間的合作機制

學校、家庭、學生三者的教育目標基本是一致的，那就是希望將學生或子女培養成國之棟梁。然而，在實際教育過程中，仍然存在一些不協調問題。比如說有些家長通常認為“教育是學校的事”，把子女放到學校尤其是放到大學里，他們就沒有教育任務了，對子女的發展情況不聞不問，有的甚至對學校的請求合作采取消極對立的態度立場；還有部分高校過于強調父母的教育義務；學校和家庭的這種互相推諉勢必使思想政治教育出現“空白”或者產生“負效應”。所以應該實現學校、家庭、學生三者之間的互動，并且關鍵要加強學校和家庭的互動，學校輔導員可以將學生發展情況定期通過電話、信件或者網絡媒介反映給學生家長，家長也可以定期向輔導員詢問子女的在校發展情況，同時，學校也可以開展一些集體活動并邀請家長參與……我認為這些方法都可以達到學校、家庭、學生間互相了解和共同進步的目的，進而增強思想政治教育的實效性。

“人創造環境，同樣，環境也創造人”③因此，環境給人以影響并制約人的活動。而思想政治教育微觀環境的影響則更為具體、直接，所以我們應高度重視大學生所處的校園、家庭和同輩群體環境，并從其存在的現狀問題出發，既能有針對性地采取積極有效的措施來優化這些微觀環境，又能建立學校、家庭與學生三者間的聯動合作機制。

注釋：

① 張耀燦.陳萬柏,思想政治教育學原理[M],高等教育出版社,2007（106）.

② 陳正良,同輩群體環境對青少年發展的影響[J]，寧波大學學報（教育科學版），2004（10）.

③ 馬克思.恩格斯,馬克思恩格斯選集第一卷[M]，人民出版社，1995（92）.

[1]沈國權.思想政治教育環境論[M].廈門:復旦大學出版社,2002.

[2]張耀燦,鄭永廷,劉書林等著.現代思想政治教育學[M].北京:人民出版社,2001.

[3]李輝.現代思想政治教育環境研究[M].廣東人民出版社，2005.

[4]岳金霞.關于思想政治教育環境的界定分析[J].學校黨建與思想教育.2004（12）.

[5]周琪.當代思想政治教育環境問題研究述評[J].思想教育研究，2005（7）.

[6]沈維風,周莉.大學生思想政治教育環境基礎理論研究[J].高等農業教育.2006（10）.

[7]蔡鴻新,張凱民.建設和諧高校思想政治教育環境的思考[J].思想教育研究.2009（2）.

[8]王民忠,劉彥.大學生思想政治教育的環境與對策研究[J].中國高等教育.2005（13）.

[9]彭紀春.改善大學生思想政治教育環境的思考[J].思想理論教育.2007（3）.

[10]李輝.大學生思想政治教育與環境的作用[J].高校理論戰線,2005（7）.

[11]韓華.人文關懷視野下的大學生思想政治教育[J].思想理論教育導刊.2009（2）.

[12]賀幸平.論家庭思想政治教育環境[J].中國青年政治學院學報.2007（9）.

[13]楊建強.大學生思想政治教育環境存在的問題及其優化[J].中國報業.2011（2）.

（責任編輯：寧沈生）

方 彥（1989-），女，山西省忻州市人，碩士研究生，思想政治教育專業。

2015-06-12

G40-012.9

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