淺析初中歷史教學(xué)中的愛國主義教育

凌峰

[摘要]本文調(diào)查了初中生愛國主義的思想意識形態(tài)，指出了在愛國主義教育方面存在的不足，根據(jù)學(xué)生的實際提出了在初中歷史教學(xué)中進行愛國主義教育的方法和對策。

[關(guān)鍵詞]初中歷史 愛國主義教育 現(xiàn)狀 對策

[中圖分類號] G633.51 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2015）070097

列寧指出：“愛國主義就是千百年來固定下來的對自己祖國的一種最深厚的感情。”中共中央頒發(fā)的《愛國主義教育實施綱要》中也明確指出：“中華民族是富有愛國主義光榮傳統(tǒng)的偉大民族，愛國主義是動員和鼓舞中國人民團結(jié)奮斗的一面旗幟，是推動我國社會歷史前進的巨大力量，是各族人民共同的精神支柱。”可見對世界觀、人生觀和價值觀尚未完全形成的初中生進行愛國主義教育意義重大、影響深遠(yuǎn)。歷史學(xué)科是對學(xué)生進行愛國主義教育的主要學(xué)科，歷史教學(xué)也是對學(xué)生進行愛國主義教育的重要途徑。為了在歷史教學(xué)中更好地進行愛國主義教育，筆者對學(xué)生的愛國主義思想意識做了一次簡單的問卷調(diào)查。

一、對初中生愛國主義教育的問卷調(diào)查

為了解當(dāng)代初中生在愛國主義思想意識方面存在的問題，筆者列舉了四個方面的問題開展簡單調(diào)查。一是列舉我國歷史上的五位民族英雄；二是列出盧溝橋事變發(fā)生的時間和涉及的國家；三是如有機會你是否會選擇移民；四是寫出一本看過的關(guān)于愛國主義的書籍。調(diào)查結(jié)果顯示，有10.1%的學(xué)生沒有能完全正確列出五位民族英雄，這說明大部分學(xué)生對我國歷史上的愛國民族英雄是比較熟悉的。第二題有7.3%的學(xué)生未答對，說明勿忘國恥還沒有深深地印在每個學(xué)生心中。第三題有23.9%的學(xué)生選擇移民，這雖然有利于加強國際交流與合作，但同時也有可能造成人才的大量流失。第四題有46.8%的學(xué)生沒有寫出書名，這說明愛國主義教育工作還存在著明顯不足。

二、初中歷史教學(xué)中有效滲透愛國主義教育的對策

1.充分挖掘歷史教材的相關(guān)內(nèi)容，進行愛國主義教育

在中華民族歷史長河中，愛國主義教育題材源源不斷。豐富的歷史教學(xué)素材，讓學(xué)生既能感受到祖國自然環(huán)境的優(yōu)越，又能體驗到中華文明的博大精深；既能學(xué)習(xí)到英雄人物為祖國頑強斗爭的歷史，又能感受到改革開放帶來的翻天覆地的變化和建設(shè)有中國特色的社會主義取得的偉大成就。所有這些都能讓學(xué)生熱血沸騰，增強民族自豪感，這就是愛國主義教育最直接的效果。

作為初中歷史教師，在教學(xué)中要充分挖掘教材內(nèi)容對學(xué)生進行愛國主義教育。如鴉片戰(zhàn)爭前林則徐為維護中華民族的尊嚴(yán)和利益，反抗外來侵略而進行的虎門銷煙；甲午中日戰(zhàn)爭中鄧世昌等愛國官兵在黃海海戰(zhàn)中奮勇戰(zhàn)斗，在自身受重創(chuàng)的情況下決計與敵同歸于盡的英雄氣概；讓學(xué)生了解到革命先輩為反抗外來侵略和腐朽統(tǒng)治，爭取民族獨立和解放而浴血奮斗的精神，進而學(xué)習(xí)他們的英雄行為和高尚品質(zhì)，立志為振興中華而發(fā)奮讀書。

2.密切結(jié)合時事，有效滲透愛國主義教育

歷史課雖然講述的是過去的事情，但同時也應(yīng)該讓學(xué)生關(guān)注時事。一方面我們可以講述一些初中生所熟悉的、感興趣的榜樣人物，如體育明星、航天英雄等，從而激起學(xué)生的崇敬感，讓學(xué)生感受榜樣人物的愛國情懷；另一方面，對于一些時事熱點問題，在教學(xué)過程中也要加以利用，比如“9.7”釣魚島事件，對事件發(fā)生的過程和歷史緣由加以說明，再對中國近現(xiàn)代史上遭受的屈辱歷史進行條分縷析，讓學(xué)生深刻理解落后就要挨打、發(fā)展才是硬道理。由此不但有效地落實了教材和時政知識，還進一步加深了學(xué)生對愛國主義情感的體驗，增強學(xué)生的愛國情感。

3.結(jié)合鄉(xiāng)土歷史，對愛國主義教育進行補充完善

國與家的關(guān)系密不可分，愛家鄉(xiāng)是愛祖國的起點，愛祖國是愛家鄉(xiāng)的升華。鄉(xiāng)土歷史是祖國悠久歷史、燦爛文化、民族靈魂的一個縮影，是進行愛國主義教育的生動、具體的材料。泰興人民在第二次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭時期，積極配合工農(nóng)紅軍打擊國民黨政府軍和地主武裝；抗日戰(zhàn)爭時期陳毅、粟裕在泰興黃橋地區(qū)指揮了聞名中外的黃橋決戰(zhàn)，泰興人民積極支前，以黃橋燒餅勞軍，名垂青史，為創(chuàng)建蘇北抗日民族根據(jù)地奠定了基礎(chǔ)；解放戰(zhàn)爭時期，著名的蘇中“七戰(zhàn)七捷”首尾兩戰(zhàn)兩捷都發(fā)生在泰興境內(nèi)；通過學(xué)生身邊的歷史材料，把歷史事件講活了，把英雄人物講親了，從而使學(xué)生的思想感情與家鄉(xiāng)的聯(lián)系更為密切，并樹立起為建設(shè)家鄉(xiāng)美好明天而努力奮斗的志向。

三、小結(jié)

面對21世紀(jì)以來各種文化的沖擊，當(dāng)前初中生由于外來文化入侵帶來的意識形態(tài)上的模糊混亂，存在無組織、無紀(jì)律、無道德、愛國主義思想觀念淡薄等現(xiàn)象。所以對初中生進行愛國主義教育，不斷提高他們的思想道德素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義接班人，是每一位歷史教育工作者義不容辭的責(zé)任。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]廖日文.思想道德修養(yǎng)[M].杭州： 浙江教育出版社，2002.

[2]張靜.歷史課堂情感態(tài)度與價值觀教育案例及思考[J]. 歷史教學(xué)問題，2005（4）.

（責(zé)任編輯 龐丹丹）