獨立學院學生黨支部促進學風建設策略研究

□魏本閣

（南京理工大學泰州科技學院江蘇泰州225300）

獨立學院學生黨支部促進學風建設策略研究

□魏本閣

（南京理工大學泰州科技學院江蘇泰州225300）

學風作為高校的靈魂，抓好學風建設是獨立學院黨建工作的一項重要內容。在進行學風建設時，獨立學院應充分發揮學生黨支部的積極性和主動性。本文從調研的四所獨立學院存在的學風問題出發，闡述了學生黨支部與學風建設的必然聯系，并提出了從主體性個性化教育、學生黨員發展標準、黨團服務平臺和監督考核職能四個方面入手，發揮學生黨支部在學風建設中的獨特作用。

主體性；個性化；學生黨建；學風建設

本文DOI編碼：10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2015.08.071

學風建設是獨立學院教育工作不變的主題，學風的好壞直接影響到獨立學院人才培養質量。一個學校的學風體現了其治學的精神、態度和理念，是校風建設的基礎與前提，是提高教學質量和水平的重要條件，是獨立學院培養應用技術型人才的關鍵。

1　獨立學院學風建設過程中存在的現實問題

筆者曾就所在城市四所獨立學院的學風問題做過一次調查，調查顯示，獨立學院學風建設過程中有以下四個問題比較突出。

1.1學生基礎薄弱，學習動機和目標缺失

獨立學院和一本、二本院校相比，錄取分數相對較低，所招學生的學習基礎也普遍較差，許多學生學習動機不明確，學習目標缺失。在日常教育教學中發現，很多學生非常茫然，不知道大學應該學什么、怎么學、學了有什么用，養成不良學習習慣，主要體現在遲到、曠課、上課玩手機、考試作弊等方面，如果不能及時糾正，很容易迷失方向。根據筆者對所在城市獨立學院學生的調查顯示，有近40%的學生學習動機和目標缺失。

1.2經歷高考失利，自卑和失望心理較重

獨立學院的學生由于高考失利，內心有挫敗感，很多學生出自獨生子女家庭，未曾受過如此巨大的挫折，突然面對高考失利、大學學習和集體生活等諸多問題，感覺自己比不上別人，自尊心受到打擊，心理落差大，產生自卑失望情緒在所難免，逐漸失去了學習的熱情，如果形成惡性循環，又加劇了他們的消極情緒和失望心理。根據筆者調查，有近60%的學生進入獨立學院后產生過自卑和失望心理。

1.3偏重社會活動，學習和活動時間失衡

由于家庭社會背景和經濟優勢，獨立學院學生有的為了證明自己的能力，有的為了顯示自身優越感，盲目追隨內心錯誤的想法，熱衷于各類社會活動，將主要精力投入到學生會、學生社團活動當中，不能合理的分配時間，成績直線下降，顧此失彼，甚至出現大面積掛科。根據筆者調查，近50%學生認為掛科是由于不能合理支配時間造成的。

1.4師資力量較弱，課堂教學吸引力不夠

獨立學院師資主要來自于母體高校在職教師、外聘退休教授和新聘青年教師。很多母體高校老師不能做到因材施教，部分外聘退休教授自身精力不足，而自有年輕教師又缺乏教育教學經驗，這都導致了課堂教學缺乏應有的吸引力。根據筆者所做調查，有38%的學生認為曠課是老師講得不好。

2　獨立學院學生黨支部與學風建設的必然關系

高校學風建設是一項系統工程，不能畢其功于一役。學生黨支部是學風建設的政治保證，學風建設是學生黨支部開展工作的有效載體，二者相互滲透，相互依存。

學生黨支部工作為獨立學院學風建設提供了政治保證，要充分發揮學生黨支部在學風建設中的戰斗堡壘作用，帶動良性學風循環。要使獨立學院師生黨員形成共識，調動一切可以調動的因素，營造良好學風氛圍，匯聚所有人的力量，為優良學風建設服務。

學生黨建工作需要借助載體，才能使工作落到實處。黨支部借助學風建設這個載體，能把學風建設作為支部建設的有效平臺，更好的開展黨建工作。把學風建設和黨支部工作有機結合起來，就能在加強黨建工作的同時也促進了學風建設。

3　獨立學院學生黨支部促進學風建設的策略

根據獨立學院學生特點，我們可以根據學生黨支部自身優勢，從以下四個方面開拓學風建設渠道，以支部建設帶動學風建設。

3.1秉持主體性個性化教育，引導學生從“要我學”為“我要學”

加強主體性個性化教育，強調共性基礎上的個性彰顯。主體性個性化教育是南京理工大學泰州科技學院院長劉玉海教授倡導的先進教育理念，該理念指出要充分體現和尊重受教育者的主體性特征，致力于幫助和引導學生自主成長。黨支部在學風建設過程中，可以聘任優秀教師黨員擔任學生考研導師、潛能導師或成長導師，通過指導考研、實施“一人一課表”、認定“個性化學分”等手段，既保證了學生是學習的主人，又能讓導師根據學生情況指導成長，促使教與學相得益彰，幫助學生發揮優勢潛能。通過長期主體性個性化教育，實現在共性基礎上的學生個性彰顯，激發學生學習內動力，最終使學生由“要我學”變成“我要學”。

3.2嚴格學生黨員發展制度，將學風建設作用放在重要位置

在發展黨員時，嚴格按照黨員標準進行考察，明確大學生黨員在學風建設和自身學習上的主體地位，從而促進學風建設。學生黨支部要在黨員發展的四階段（入黨積極分子、發展對象、預備黨員、中共黨員）中增加學風建設作用方面的考核指標，建立黨員發展全方位評價體系，不斷完善黨員發展制度，從課堂出勤率、課堂紀律、作業和實習報告完成情況、參加科技創新情況等多方面進行考核，一方面可以提高黨員質量，為其他學生做了標榜；另一方面為他們今后在學風建設中發揮作用作了預見性地實踐和引導。

3.3創新學生支部工作模式，設立黨團服務站推動學風建設

全面實施“多渠道、全覆蓋”的工作新模式，通過成立黨團服務站，建立學生黨員與普通學生的幫扶和服務機制，促進學風建設正向發展。通過黨團服務站，將入黨積極分子、發展對象和學生黨員組織起來，培養他們的接受新知識和傳授新知識的能力，鞏固了他們的理論基礎掌握應用理論知識的能力，通過開展專業學術性校園活動，認真學習專業知識、努力探索鉆研，提高了學生黨員解決問題的能力。

黨團服務站還可以通過學風建設月或者是優良班級評比活動促進學風建設。通過社區宿舍聯系機制嚴抓宿舍學風建設，做到只要有學生的地方就有黨組織跟進學風建設。根據學生專業情況，黨團服務站通過學生黨員的表率作用，聯合學生會、學院社團和各班級成績優異的學生，獨立學院學生有很多在中學階段就偏科，特別是高等數學和大學英語等基礎課程就是很大的瓶頸，開展“學生助教活動”、“一幫一幫扶活動”、“百時奉獻”、“標桿管理”、“科技創新訓練”等學習輔導服務，打造健康學習環境。

結束語

學生黨員既是黨員，同時又是學生，學生黨支部應該發揮學生黨員的先進性，促進學風建設。從上文可以看出，獨立學院學生黨支部工作和學風建設有著密切關系，將這兩項工作應該被緊密結合起來，通過學生黨支部的黨建工作，借助學生黨員的帶動作用自上而下的影響學院學風建設，培養廣大學生奮發向上的精神以及良好的學習習慣，為社會主義現代化建設事業培養高素質的人才。

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1004-7026（2015）08-0103-02中國圖書分類號：G463

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