基于成本會計情境教學的探究

□李超

(遼源職業技術學院吉林遼源136201)

基于成本會計情境教學的探究

□李超

(遼源職業技術學院吉林遼源136201)

本文通過分析成本會計教學的特點，探討成本會計情境教學的模式，促進成本會計和情景教學的融合。

成本會計；情境教學；課程

本文DOI編碼：10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2015.08.080

成本會計作為會計專業的必修課程，其教學模式的改革越來越受到關注。傳統的“填鴨式”教學模式嚴重影響了學生的學習興趣，不利于學生的培養。成本會計與企業生產過程緊密相關，學校如何提高成本會計教學的效果，培養學生的處理問題的能力，加強會計課程的實踐性，是成本教學改革的重要內容。

1　成本會計課程特點及情境教學的優點

成本會計是對企業產品成本的核算和總結，具有一定的抽象性，人們接受起來有一定的難度，而情境教學可以使成本會計的課程更加形象生動，易于接受。

成本會計具有創新性。成本會計源自于實踐，并在實踐中不斷創新，成本會計的每一次創新都會促使企業生產經營的完善與突破。教材中的成本會計內容大都是枯燥無味的知識原理，與實際脫節，學生學起來不易接受，更不能靈活運用。在成本會計教學中融入情境教學法，有助于提高學生的創新能力。

傳統的教學方式過分強調老師的作用，忽視了學生本身作為知識受體的主觀能動作用。將感情活動融入到教學中是情境教學的特點，使抽象的知識變得具體，這不僅有利于學生的認識從感性上升到理性，激發學生求知欲望和創新意識，而且有利于培養學生的思維能力，變被動為主動，學生可以通過觀摩和身臨其境的體驗，提升自己的實際操作能力和認知水平，既學到知識，又學會做事，還可以豐富精神世界。

2　成本會計情境教學的創設方法

2.1利用多媒體

多媒體教學是指利用聲音、影像等工具進行課堂教學，傳統的多媒體教學法僅限于PPT等簡單的圖文展示，情境教學不僅包括PPT教學，還包括聲音和視頻等。這種形象生動的學習方式可以激發學生的參與熱情，利于知識的接受和吸收。多媒體教學可以演示企業生產流程、成本費用歸集、人員考核等情況，通過這種情境教學的方式可以讓學生對于成本會計的認識更加深刻，摒棄死記硬背的學習方法，形成一個良性循環的學習過程。

2.2角色轉換，情境表演

讓學生進行角色轉換，從學生轉換為企業會計人員，親身體驗會計工作，有助于加深對課本知識的理解。可以設置情境主題，模擬實際工作過程，將學生分成若干組別，每組選出材料驗收員、成本核算員等專門人員，分工協作，材料驗收員負責出單，車間主任把人工費、材料用量等信息傳遞給財務會計人員，成本會計人員計算出成本。教師通過觀察整個流程，給出專業意見，對于各個環節出現的問題，教師及時加以糾正。

2.3到企業實地觀察，加強體驗

實踐是檢驗理論的標準，人類的知識是在實踐中獲得，因此，學校應安排學生在成本會計教學后期到企業實地考察，有條件的學校也可以和企業進行合作，安排優秀學生去實習。這樣，學生對企業產品的生產過程會有更清晰的了解，從而達到更好的學習效果。

2.4提高教師水平，投入教學資源

首先，教師需要經常去企業體驗生產經營活動，學校也可以提供條件，定期組織教師進行培訓，對成本會計課程進行開發，作為學生畢業的主要去向，以中小企業崗位需求為參照，課程開發中注意情境的構建和工作任務的匹配。其次，老師要在課堂上導入情境內容，活躍課堂氣氛，客觀公正地評價學生的學習成果，增加學生的自信心。學校方面要加大對于情境教學設備和資源的投入，豐富教學資源，既可以是企業生產實踐、社會財經事件等視頻材料，也可以是成本核算流程動畫。建立會計實驗室，虛擬各個部門，實際各種崗位，模擬真實工作環境。教材的編寫要以具有代表性的企業資料為基礎。

結束語

情境教學符合成本會計的特點，因此將情境教學法應用于成本會計教學是教育改革的趨勢所在。成本會計情境教學更能讓學生系統地學習成本會計知識，有利于為成本會計課程注入新的活力，更能激發學生學習和創新的熱情，培養其思維能力，從而使成本會計教學達到事半功倍的效果。時代在進步，社會在發展，沒有哪一種教學方式是一成不變的，教育只有跟上時代的步伐才能達到傳道授業的實際效果。

[1]周園,曹曉雪.成本會計情境教學研究[J].中國管理信息化,2010（17）:102-104.

[2]蔡月鵬.關于成本會計教學改革的幾點思考[J].現代企業教育,2014（10）:282-283.

1004-7026（2015）08-0115-01中國圖書分類號：F230

A

李超（1985.7-），女，漢族，吉林遼源人，本科，遼源職業技術學院，助教，研究方向：會計。