高職物流管理教學在情景教學理論視角下的分析

□房翠

(揚州商務高等職業學校江蘇揚州225000)

高職物流管理教學在情景教學理論視角下的分析

□房翠

(揚州商務高等職業學校江蘇揚州225000)

高職院校作為培養滿足社會發展需要和市場需求的技術性人才基地，需要在物流管理教學中運用積極的教學策略，為國家培養高技能和高水平的專業性物流人才。因此，本文分析了情景教學理論視角下高職物流管理教學途徑，旨在促進高職教學水平，培養專業的物流人才。

高職；物流管理教學；情景教學；分析

本文DOI編碼：10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2015.08.078

新課程標準下要求對學生進行素質教育，不僅提升學生的知識水平，也要提升學生的實踐操作能力。高職院校的培養目標是為社會培養專業的技術型人才，在教學中更側重對學生實踐能力的提高。

1　高職物流管理教學中存在的問題

1.1過分注重理論化

當前高職院校物流管理教學中依舊側重理論知識教學，忽視了實踐教學過程，專業課程的教學課時較多，而實踐課的課時很少。高職院校的學生需要增強實際的操作技能，重理論、輕實踐的教學模式造成了其畢業后在工作崗位上缺乏專業技能。

1.2教學條件較弱

高職院校相比本科院校來講，缺乏足夠的資金投入，并且沒有得到足夠的重視，導致其自身的建設水平較低，教學條件較弱，對學生的吸引力不足。高職學校的學生在學習過程中需要實踐學習場地和設備，但是學校中的設備一般比較陳舊、簡陋，已經難以滿足當前學生學習的使用。

1.3教學實踐缺乏創新

高職院校物流管理教學應該隨著時代的發展，在教學中進行創新，與時俱進，培養創新型專業人才，滿足學生自身的發展和社會經濟發展的需要。但是目前其教學實踐往往缺乏創新理念，沒有意識到自身的不足，依舊沿用傳統的教學模式。

2　情景教學理論的內涵及運用

2.1內涵

人們在特定場景中，通過親身體驗、參與事物的發展過程，情感的投入能夠讓自身體驗更豐富，加深記憶，這一研究運用在教學中，形成了情景教學理論，即老師在教學過程中，通過精心設計與教學內容有關的場景，讓學生調動興趣、情緒，加上情感的投入，達到理論知識和實際操作的統一，激發學生的創造能力和自主學習能力。

2.2運用途徑

2.2.1合理處理傳統教學與情景教學的關系。高職物流管理教學的傳統教學方法是老師以教材為主要教學內容，對學生知識的傳授，學生在課后進行知識的鞏固。其缺陷是學生的學習脫離了高職院校的教學目標，且學生的發展脫離了市場發展的需要。高職院校對學生的培養目標是讓其具備高技術、高技能，讓其在未來工作中發揮積極作用。情景教學是建立在傳統教學方法基礎之上的，為學生創立學習情景，同時對學生的學習效果進行高效的評價。并且情景教學能夠結合學生將來的職業特點，提升學生的職業技能，讓學生在學習中實現知識與技能的結合。

2.2.2提升情景教學效果。物流管理專業學生進行情景教學，教學效果的實現需要老師的充分準備。比如老師應該改革情景教學的平臺，對教學環節進行細化，比如將倉庫管理氛圍入庫和出庫的管理，將出庫分為訂單、篩選等環節。

2.3構建情景教學評價體系

學校對學生的終結性考核包括對其理論知識、職業素養進行考核，老師在考核學生物流理論基礎知識的基礎上，結合教學過程中學生表現出的職業態度、職業能力情況進行總體的考核。由于情景教學有一部分內容是在校外物流企業完成，因此，校外物流企業的實訓學習也需要納入考核學生的內容中，同時為了標準化和統一化，可以由物流行業企業統一進行考試，對學生考核，學校和校外企業進行考核內容、考核標準的協調。

3　高職物流管理教學中情景教學理論運用的成效

高職物流管理教學中情景教學理論的運用既能夠讓學生掌握豐富扎實的專業理論知識，又能夠完善其實踐教學內容，提升學生的實踐技能。學生學習過程中體驗物流公司的真實情景，能夠更加明確自身的職責、崗位任務，對其實踐過程中遇到的問題親身體驗、獨立思考、解決分析。

目前，情景教學理論在我國教育過程中運用越來越廣泛，提升學生學習效率的同時促進其綜合素質發展，讓學到的理論知識更好地為實際工作服務。因此，在物流管理教學中采用情景教學理論，能滿足我國社會和經濟發展的需求。

1004-7026（2015）08-0113-01中國圖書分類號：G71

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