如何幫助高中后進生提高數學成績

謝貽發

【摘 要】高中數學的教學不同于初中數學教學，由于各種原因，在學習中出現了一部分的后進生，影響了學生自身的發展和整體的教學。本文從自己的實際教學出發，就如何提高后進生的學習成績進行了討論，目的在于幫助后進生更好的提高數學成績，提高教學的整體質量。

【關鍵詞】高中數學 后進生 轉化 原因

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.11.019 目前，在高中數學的學習過程中，學生的分層現象較為明顯，出現了一部分后進生。這對于教學和學生個人而言，都有著嚴重的影響。要想更好的對后進生進行轉化，就需要教師的更多努力，還需要對高中數學教學中后進生產生的原因進行具體的分析。

一、高中數學后進生產生的原因

（一）數學基礎不夠牢固，沒有養成好的學習習慣

數學是一門嚴謹的學科，具有很強的抽象性，各階段數學的學習都相互聯系，這就對高中生的數學基礎提出了要求。新知識的學習往往要借助于已有的知識作為基礎，這對于那些數學基礎不好的學生來說，會受到很大的影響。此外，初中階段的數學知識較為簡單，學生只要掌握一些基本的學習方法就能做好知識的學習，然而，高中數學難度大幅度增加，一個好的學習習慣在學習過程中發揮著重要的作用，在學習數學的初始階段，沒有形成良好的學習習慣，也是導致其落后的原因。

（二）欠缺積極探索的精神，學習中缺乏自信

學生在課堂上不積極回答教師的相關問題，在課后不主動去加強練習，更多的是抄襲別的學生的作業。教師有時候在對后進生的管理上存在問題，不注重鼓勵和引導，更多的是對其進行批評和懲罰，這使得學生的厭學心理更加嚴重，對學習沒有足夠的信心，很難主動的去學習，學習成績越來越差。

（三）對數學知識的興趣不高

高中數學知識較為復雜、枯燥，教師在授課的過程中不注重對學生學習興趣的激發，不能用藝術性的語言調動學生學習的積極性，使得學生對數學知識十分厭煩，帶著這種厭煩心理，學生不可能靜下心來認真學習，隨著不懂的知識逐漸積累，厭煩情緒愈演愈烈，在課堂中不跟隨教師的思路去思考，不愿意做數學習題。

二、提高后進生數學成績的具體措施

（一）提升教學的直觀性

由于數學的嚴謹性和抽象性都較強，學生不好理解，這就需要教師在教學中要增強其直觀性，這樣能夠方便學生的認識和理解，更能把學生帶入到知識中去。例如，在進行空間幾何體的三視圖教學中，由于三視圖較為抽象，學生理解起來有很大的困難，對于后進生而言困難更大。在教學中可以運用多媒體設備，從多個方位對三視圖進行演示，培養學生的空間立體感，還可以配以生動的畫面，調動起學生的學習興趣。

（二）提升教學語言的藝術感

由于后進生對學習的主動性不高，上課時很難完全進入教學之中，在他們看來，教學無比的枯燥。要改善這種情況，就要求教師要加強教學語言的藝術性，教師的授課要充滿激情，多采用學生感興趣的話題，要用有感染力的語言來授課，打造一個生動的課堂。例如，在進行概率部分的教學時，針對學生感興趣的話題，用藝術性的語言進行題目的描述：小囧的爸爸是個彩票迷，每天下班后都會通過搖骰子的方式決定今天去不去買彩票，每次搖兩個骰子，如果搖出的兩個骰子點數都大于四就去買彩票，否則就不去買，請問小囧的爸爸在每天去買彩票的概率是多少。用有趣的事實和藝術性的語言開展教學，就能夠有效地調動后進生學習的積極性，使其投入到課堂中來，進行積極的思考。

（三）幫助學生養成良好的學習習慣，用正確的方法學習

大多數的后進生都想學好知識，但是沒有掌握有效的學習方法，形成不良的學習習慣，致使他們的努力很大程度上成了無用功，也造成了自己的困惑。因此，教師要注重對學生學習方法和習慣的培養。在數學的學習過程中，如果掌握了正確的學習方法，會使學習過程變得更為簡單，最后成績也有了較大的提高。要使后進生在課堂中大膽的發言，在集體討論時如果不愛說話，教師可單獨對其進行提問。要監督后進生課堂做筆記的情況，讓其養成記筆記的好習慣，運用筆記更好的完成學習。

（四）給予后進生足夠的尊重，為他們樹立信心

每個學生都有強烈的自尊心，尤其是后進生，其自尊心往往都較強，如果只是對其進行訓斥，會嚴重傷害后進生的自尊，因此要多對學生進行鼓勵，保護其自尊，使學生學習的積極性得到提高。當學生在發言之后，要對其進行積極的表揚和肯定，即使回答錯誤，也要耐心的幫助學生找到錯誤的原因，讓學生充分體驗到學習的滿足感，并快樂的學習。此外，要根據后進生的一些實際情況，在某些方面對其進行適當的放寬。例如，班上的一名數學成績較差的學生，對大部分數學知識的掌握都較差，在高二學習三角函數時，我發現，他畫出的三角函數圖像相當漂亮，于是讓他到黑板上為學生講述自己畫圖像的辦法，并對其進行了鼓勵，讓學生向他學習，這位學生當時表現的很激動，在隨后的學習中也變得十分努力，現在成績已經達到了班級的中游水平，由此可見對學生自信心的培養是十分重要的。

（五）有效借助教學情境激發后進生對數學知識的興趣

后進生往往對學習沒有興趣，這就需要教師調動起他們學習的熱情，情景的創設能很好的解決這一問題。創設出形象逼真的教學情境，

不僅吸引了學生的注意力，而且還激發了學生強烈的求知欲，極大地調動了他們的學習熱情，增強了課堂的氣氛。例如在進行《等比數列求和》的教學時，我們可以在創設情境時設置一個聲情并茂的動畫：國王獎勵象棋發明者的故事。這樣不僅吸引了學生的注意力，引出了等比數列求和這個學習內容，而且能激發學生學習的興趣，引發他們思考這個國王有沒有能力答應發明者的要求，從而激發學生去探究如何求一個等比數列的前n項和。

由于信息技術聲色皆備，動靜結合，因此，利用信息技術創設情境可以調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，從而使學生化被動學習為主動學習。教師運用信息技術對教學活動進行創造性設計，把信息技術和數學教學的學科特點結合起來，可以使教學的表現形式更加形象化、多樣化、視覺化，有助于激發學習的積極性，激活思維，改進學習方式，促使高中生從經驗型抽象思維向理論型抽象思維過渡，最后初步形成辯證性思維。在高中數學教學中合理地應用信息技術引導學生通過網絡等多種途徑搜集、整理學習資料，從而提高學習效率，逐步地培養和提高學生的數學素養。

以上就是對高中數學后進生形成的原因和轉化策略的分析。根據自己的教學經驗，總結出了高中數學后進生形成的原因，并且根據這些原因提出了對后進生轉化的具體措施，目的在于幫助后進生做好高中數學的學習工作。endprint