小學語文課外閱讀教學方法

田明輝

摘 要：課外閱讀是小學語文教學的重要組成部分，和學生語文素養的提高乃至整體素質的發展密切相關。教師應重視這些現象，明確課外閱讀的要求，向學生推薦課外閱讀的書目、內容，教給學生有效的閱讀方法，開展各項閱讀活動，激發學生閱讀興趣，強化閱讀效果。

關鍵詞：小學語文；閱讀方法；習慣

新《語文課程標準》中指出：“閱讀教學是學生、老師、文本之間對話的過程。”這一理念揭示了閱讀教學的基本要求：以教材為媒體，實現老師、學生、文本之間的對話和交流。充分發揮學生在課堂上的自主性，就是對這一理念的落實。

1 在閱讀教學中充分發揮學生的自主性

長期以來，教師在閱讀教學中為了趕時間或省心省事，常常無視學生的自主性。老師拿著教學參考資料，根據作品的時代背景、作者介紹、分段分層，概括段落大意和主題思想，分析作品的寫作特色，一路介紹下來，只是生硬地肢解了作品。在這樣的閱讀教學中，學生是被動的接受者，接受的是老師對作品的解讀，而不是學生對作品的自主閱讀。實際上，教師在教學過程中應該充分發揮學生的自主性，注重學習方法的指導，放手讓學生做力所能及的自主學習。如學生學會拼音這個識字工具后，就應該給學生充分的時間借助課文注音把書讀通讀順。為加深對課文的理解，教師應該是點撥、啟發、激勵學生，重點把更多的時間讓給學生閱讀、理解、品味、感悟。

2 創造良好的閱讀氛圍

1、充分發揮班級圖書角的作用，不斷更新圖書。為了擴大孩子的知識面，提高他們的識字能力、閱讀能力，我縫制了一個圖書交流袋，掛在教室后面的墻上。每逢周五，輪到同學們借書，他們就蜂擁至圖書角，借閱自己喜愛的圖書，人手一冊。除此之外，孩子們還會隔三差五地從家里帶上一兩本書，插到圖書交流袋里，與同學交流。我留心看了看，里面竟有童話、寓言及古典四大名著等。每天中午，圖書袋前，從沒斷過人，一雙雙求知的眼睛總不停地搜尋自己愛看的圖書。不時，教室里會響起瑯瑯的書聲，時而又會傳來陣陣辯論聲。有一次，我發現徐晨人小朋友竟手拿一本書進行搶答賽。每當課上聽到小朋友們妙語連珠時，我都會暗暗驚嘆：這小小的圖書交流袋竟會有如此大的作用。

2、以身示范，師生共讀。教師應該博覽群書，發揮示范熏陶作用。要讓學生熱愛讀書，教師首先要愛讀書；要讓學生背誦的古詩，自己首先能夠倒背如流。為了盡可能地將全體學生帶動起來，讓他們都喜歡讀書，教師首先自己要扎進書堆，然后從推薦閱讀的內容入手激發他們的閱讀興趣。根據孩子對天體宇宙、大自然等未知的領域充滿好奇的心理，向他們推薦《十萬個為什么》、《宇宙探索》等書，鼓勵他們自己找答案。看到孩子們對一些另類的作品興趣很濃，喜歡看腦筋急轉彎或笑話集，就介紹《腦細胞迪斯科》和妙語連珠的《阿凡提的故事》等。有一段時期，我發現孩子們在收集《兒童畫報》隨書附贈的《西游記》卡通畫，于是先讓他們說說畫中的故事，然后引導他們看《西游記》普及本，結果許多孩子都入迷了。

3、鼓勵親子閱讀。在現有條件下，大部分課外閱讀是要在家庭完成的，如果得到家長的積極有效的配合，學生的閱讀興趣就會大大提高。我經常給家長寫公開信，做好家長工作，向家長宣傳課外閱讀的重要性，明確課外閱讀興趣第一的原則。

閱讀習慣的好壞對于學生的閱讀效果非常重要。如果不培養學生養成自覺、專心地思考習慣，閱讀就會毫無效果。所以，在閱讀教學中，應該注重培養學生良好的閱讀習慣。首先，要提醒學生在閱讀時不要一心多用，要靜下心來閱讀文章；然后，鼓勵學生在閱讀中不斷提出問題，以達到理解文章的目的；最后，還要引導學生在閱讀過程中與作者進行情感交流，與作者產生共鳴。當然，閱讀還要培養學生勤動筆的習慣。動筆的方法有很多，可以摘抄優美的詞句、段落，也可以在文章中作出記號和批語，有必要的話還可以寫讀后感。學生養成良好的閱讀習慣，會讓閱讀教學更加省力、高效，達到事半功倍的效果。

3 探究有效的閱讀方式

1、每周一詩。根據新課標要求，要求學生每周背誦一首古詩。每天的早自習、下午的課前預備時間，教室里便充滿瑯瑯讀書聲。每星期抽出一節早讀課檢查學生背詩的情況，對那些能夠有感情地朗誦的學生加以表揚。長此以往，古詩詞那精練的語言、抑揚頓挫的韻味、豐富多彩的思想感情潛移默化地影響學生，陶冶學生的情操，提高學生的閱讀鑒賞能力。

2、自由閱讀。每周發給每生一張卡片，要求學生在自由閱讀的基礎上，記清所讀的書名、日期、主要內容，還要摘錄好詞佳句。有的孩子很有童趣地為文字配上插圖。然后，每周抽時進行一次反饋評價，借此指導閱讀方法，向學生提出閱讀建議，切實培養學生的閱讀能力。這樣很好地促進了學生多讀、多思。

3、自辦報刊。根據學校組織的活動、社會關注的熱點問題，引導并鼓勵學生自辦手抄報。上學期，結合我校一些活動，我班以環保為主題，舉行了手抄報評比。期中，為了更好地開展讀書節活動，了解學生課外閱讀情況，舉行了以讀書為主題的手抄報評比。學生為了編報，根據讀書節的環保主題，大量閱讀相關書籍，再對所讀知識進行選擇、編輯、抄寫、插圖，編出了像模像樣的報紙。對學生編的報紙無論好壞都張貼展覽。學生在相互觀摩、相互學習比較中，悟到很多東西。這樣的活動每學期可組織幾次，使學生在辦報刊的過程中，提高選擇及加工信息的能力。

4、網絡瀏覽。現代意義上的閱讀已經不僅僅局限在報刊書籍上，電影、電視、網絡擴大了人們的閱讀空間，有選擇地觀看知識含量高的影視節目和光盤，可以迅速增長知識。當然，這需要教師的指導與家長的監督。上一學期，學完三冊課文《識字八》，我下載了一些神話故事片讓學生觀看；學了《阿德的夢》一文后，我從網上載了有關宇航員在太空中活動的圖文，讓他們欣賞。

4 在閱讀教學中激發學生的閱讀興趣

學生一旦對閱讀產生了濃厚的興趣，就會把讀書看成是一大樂事，就會釋放巨大的潛能，覺得越讀越有興趣，越讀越想讀。有了這樣的日積月累，何愁語文知識不豐富，語文閱讀能力不提高。在閱讀教學中，如何引起學生強烈的閱讀興趣呢？我認為要在閱讀前、教學中和教學后三個階段下功夫。閱讀教學前，教師要調動學生的已知對課文內容進行預測、產生猜想。最常見的方法是讓學生看著課題，想想會產生什么問題，或想知道些什么？或讀讀課題，猜一猜課文會怎么寫？當學生帶著一種強烈的疑問進入閱讀，其效果必然是最佳的。閱讀教學中，教師要圍繞文本中心意圖，不斷提出疑問或話題，使學生不斷產生閱讀愿望。當學生懷著某種愿望或為達到某種愿望而進入閱讀活動時，他的整個閱讀過程會始終充滿著閱讀的期待、思索和探索，始終保持著閱讀興趣，閱讀成為學生輕松愉快自主建構的過程。閱讀教學結束后，教師要根據所學內容激發學生課外閱讀相關內容的興趣，將學生閱讀的視野拓展到更廣闊的領域。這樣，學生就會始終保持自主探索的濃厚的閱讀興趣。這對于提高學生的閱讀能力，無疑是非常重要的。