初中語文課堂教學中合作學習研究

河北省定州市明月店第一初級中學 代靜紅

初中語文課堂教學中合作學習研究

河北省定州市明月店第一初級中學 代靜紅

我國初中語文教育逐漸開始注重課堂教學中合作學習的研究。課堂教學中的合作學習能夠有效改善初中語文教學，突出教學效果，加快初中語文教學改革。合作學習能夠加強學生的學習獨立性和主動性，提升學生的創(chuàng)新能力，增強學生的語文學習能力。通過研究合作學習的基本觀念，探討初中語文課堂教學中合作學習存在的問題，并提出解決策略，能夠更好地促進初中語文課堂教學中的合作學習，提高教學效果。

初中語文 課堂教學 合作學習

隨著社會的不斷發(fā)展，合作意識、合作精神對于人們生產(chǎn)生活來說更加重要，各行業(yè)都需要具備合作技巧和合作精神。社會競爭不斷強化，初中語文教育工作面臨了更大的壓力。學生在校園中的競爭非常激烈，各種競賽評優(yōu)讓學生更加清楚合作的重要性。小組合作學習是初中語文教學的重要方式之一，是培養(yǎng)學生合作探究能力、創(chuàng)新能力、自主學習能力的最主要方式。

一、合作學習的基本觀念

1.積極的互動觀。初中語文課堂教學中的合作學習，能夠充分調動學生的互動意識。課堂中，合作學習能夠促進學生與學生之間的交流互動，不再局限于老師講，學生聽。傳統(tǒng)的課堂互動僅限與老師問，學生回答，合作學習的提出豐富了課堂教學互動的形式，讓學生與學生之間能夠互動交流。

2.多元的目標觀。合作學習是目的性比較強的一種學習方式，老師確立主題，學生根據(jù)主題進行合作探究。設計教學合作學習時，學習目標的設立與傳統(tǒng)教學目標的設立有很大不同，包括合作技能目標、學術性目標以及情意目標。設定學習目標時需要注意的是合作學習強調的是學生之間的互動，讓學生之間互相交流合作，提高學生的學習興趣，以達到提高學生合作探究能力和創(chuàng)新能力的目的。

3.有效的評價觀。合作學習的最終目標是讓每一個學生都能夠有明顯進步。以往的學生競爭多是學生的個人競爭，合作學習將競爭提升為小組競爭，小組與小組之間互相競爭，小組成員之間也存在競爭，最終的評價也從個人評價轉變?yōu)榧w評價。

二、初中語文課堂教學合作學習中存在的問題

1.流于形式，有始無終。初中語文課堂教學中，很多老師只將學生分成幾個小組讓學生自由討論。這種合作學習沒有任何的意義，合作學習流于形式。很多課堂中，老師提出幾個問題讓學生前后左右結組，自由討論，學生幾個一群，討論得非常熱鬧。但是在最后的總結發(fā)言中，沒有幾個同學舉手，因為這樣的討論沒有任何效果，為了討論而討論。這種合作學習既浪費了課堂時間，又分散了學生的注意力，效果非常不好。

2.引導不利，放任自由。初中語文課堂教學中，學生討論都是自由結組，沒有固定的合作學習對象。很多老師都認為結組是班主任的工作，自己只需要讓學生討論就可以了。學生討論過程中，老師對于學生討論中探討出現(xiàn)的問題不聞不問，只是在討論結束后讓學生做總結發(fā)言。老師過分放任學生自由，很少有學生討論問題，只是趁機聊天。這樣的合作學習讓學生無法認真地投入到學習中，甚至影響課堂紀律，學生非常容易出現(xiàn)厭學心理。

3.參與不均，學生邊緣化。合作學習的參與性比較強，所有學習都要參與到合作學習中。很多合作學習變成了權威發(fā)言，小組中學習較好的學生發(fā)表言論，稍差一些的學生很少發(fā)表自己的看法，學生參與非常不平衡，邊緣化現(xiàn)象嚴重。甚至在一些小組中，優(yōu)等生只與優(yōu)等生討論，差生與差生則說起了與學習無關的話，形成優(yōu)等生更優(yōu)，差生更差的極端現(xiàn)象，非常不利于學生之間的合作學習。

三、初中語文課堂教學合作學習策略

1.建立合作學習小組。建立合作學習小組時應遵循“組內異質，組間同質”原則，讓每一個小組都有一些優(yōu)等生，同時也有一些差等生，讓優(yōu)等生能夠幫助差等生進步。根據(jù)學生的學習能力、學習興趣、個性差異等，合理分組，共同進步，讓小組成員能夠互相學習，互相監(jiān)督，激發(fā)學習興趣。同時，根據(jù)學生特點進行責任分工，如讓學習比較好的學生擔任小組組長，性格比較活潑的學生擔任聯(lián)絡員，調皮的學生擔任檢查員等，最大限度地調動學生的積極性，促進學生合作學習，提高綜合語文能力。

2.明確學習目標。合作學習需要老師設定科學合理的學習目標，老師與學生根據(jù)學習目標進行合作學習。初中語文課堂教學中，老師要明確學習目標，讓學生根據(jù)目標提高自己的學習能力。很多學生在小組討論中并沒有發(fā)表自己的見解，老師也不可能一一對學生進行提問，所以學生就會產(chǎn)生“搭車”行為。例如，學習《背影》這篇課文時，第六自然段父親爬月臺為兒子買橘子體現(xiàn)了父親對兒子的關愛，學生將自己不能理解或不會讀的語句標示出來，在小組討論中與同學進行討論。討論結束后，每個小組可以推出一位代表，將自己小組的討論結果闡述出來，老師對學生的討論結果進行評價。明確的學習目標能夠讓學生明白自己的目標是什么，討論內容是什么，從而提高學生的各方面能力。

新課程標準提出，初中語文課堂教學應該將學生合作學習作為主要的教育方式。這是對初中語文教學方式的改革，打破了我國初中語文課堂教學的固有模式。合作學習更多的是強調學生互動交流，提高學生的創(chuàng)新能力、合作探究能力，合作學習能夠最大限度地調動學生的積極性，轉變學生的學習態(tài)度，促進學生更好地學習。

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ISSN2095-6711/Z01-2015-10-0109