農村留守兒童品質教育與管理實踐初探

李樂

(漣源市三一學校，湖南 漣源 417126)

1 學校留守兒童教育現狀

漣源市三一學校現有學生1 124人，其中留守兒童859人，占學生人數的近80%。這些留守兒童由于缺乏完整的家庭教育、缺乏監護人細心的教誨和管理、缺乏父母的情感關懷，親子教育間斷現象嚴重，在心理健康、認知發展、個性塑造、創造性培養等方面會受到一定程度的影響，他們渴望交流，渴望實現自我［1］。而三一學校品質教育的內涵正與認知發展、個性塑造、創造性培養一脈相承。

2 品質教育的內涵

品質教育包括嚴謹治學、誠實做人和卓越做事三個方面。嚴謹治學是指“極其明確的學習目標”與“極其有效的學習方法”的有機結合，它是“誠實做人”與“卓越做事”的前提和基礎。誠實做人是指“完善自我”與“和諧人生”的完美統一，它是“嚴謹治學”的終極目的，也是“卓越做事”的首要條件。卓越做事是指“注重過程”與“注重結果”的相輔相成，它是“嚴謹治學”的必然結果，也是“誠實做人”的必要條件。這就要求學校主辦者們務必將教書與育人兩項本職工作有機地融為一體，不可偏廢任何一端，且要從育人的角度教書。

同時，品質教育也不同于一般學校的“灌輸”與“強制”，而是堅持“引導”與“幫助”。所謂“引導”，既是“不憤不啟，不悱不發”的啟發式教育方式，又是“授之以魚，不如授之以漁”的注重思維方法培養的現代生本主義的教育方式。所謂“幫助”，既是指為學生“傳道”“授業”“解惑”三種基本職責，又是指“示范”“參與”“勸勉”等更高層次的服務功能。品質教育也是素質教育。其從治學、為人、做事的角度，引導、幫助“人”將每一項內容都做到極致，并處理好它們之間的內在關系，讓素質教育從此變得有“章”可循、有“法”可依，便于學校主辦者將其真正落實到學校各項教育教學工作中去，真正為“人”的終身發展奠基。

我們認為，“治學”有何用?用在“為人”，用在“做事”。“為人”從何學?在“治學”中學。“做事”從何學?在“治學”中學。“治學”嚴謹何來?從“為人”中來，從“做事”中來，從“用”中來。“做人”誠實何來?從“治學”中來。“做事”卓越何來?從“治學”中來。

3 品質教育與管理實踐

3.1 嚴謹治學，營造樂學氛圍

有人說，推行課改會影響成績的提高，但三一學校的老師們認為:課改非但不影響成績，而且能有效激發農村學生的學習積極性，變被動學為主動學，變厭學為樂學。

一是構建“以學生為主體”的品質課堂。構建主義學習理論認為，“以學生為主體”的課堂，要求學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體、知識意義的主動建構者，而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生建構意義的幫助者、促進者。這就意味著教師應當在教學過程中采用全新的教學模式［2］。三一學校品質課堂的基本體系是:將課堂分成導入、分享、反饋“三環”和創設情境、自主學習、小組討論、上臺展示、知識梳理、當堂檢測“六步”。保證“以學生為主體”的同時，教師還應做到“三講”(講底線、講規則、講方法)和“三有”(有趣、有序、有效)，嚴格執行“六條底線”①一是課堂結構:導入、分享、反饋;二是雙語特色:普通話、英語;三是學生主體:自主、合作、探究;四是教師主導:啟發、引領、點撥;五是學習方式:自學、討論、展示;六是教學手段:課件、教具、展臺。原則。三一學校長期堅持學校行政、年級組長推門聽課制度和科學嚴格的常規檢查，以促進教師們對課堂品質的自覺提升，讓學生喜歡上課，愛上學習。

二是創設“雙語教學”環境。為了提高農村學生英語學習興趣，培養英語語感，提高英語交際能力，三一學校從小學一年級起就開設了英語課，教材是參照國家教育部規定的教材并融匯北京、上海等地區英語教材，再由學校教師編寫而成，非常適合農村小學生。教師用英語授課是雙語教學的基本要求。三一學校要求各科教師運用課堂英語“點滴式浸入”，比如運用簡單的課堂英語、對簡單術語的英語解釋等。

三是堅持“因材施教”的教輔藝術。三一學校鼓勵教師利用下課時間、放學后義務輔導學生，因材施教。對優等生采取“破立”法(樹立目標、達到目標、再立新目標)來激發斗志，增強信心，從而促其更優秀。對偏科的學生，采取“改觀念、激興趣、補短板”三步走的辦法，讓其認識到偏科的嚴重危害并自覺趕超。對潛能生，則采取教師輔導與對子幫扶相結合的辦法，從態度抓起，從基礎抓起，注重實效。

3.2 誠實做人，促進品質成長

一是培養目標意識。教育學生學會做人是學校德育的首要任務。從不會做人到會做人是一個過程［3］。三一學校引入三一集團企業管理理念和騰訊QQ 晉級機制，由學校行政、德育處、班主任、學生會、班干部由上而下對學生在出勤、紀律、學習、衛生、雙語、禮儀等方面的表現進行督評，小組每日一總，班級每周一核，學校每月一評，及時評選出品質學生和品質班級，并集會表彰，給品質學生頒發胸卡，免費為他們提供熱水洗澡、自動洗衣、卡啦OK、綠色上網、商店購物等服務，讓學生們有了明確的目標，有了學習的榜樣。

二是培養自主管理意識。“十星級”寢室評比是學生自主管理的主要形式。三一學校根據學生寢室衛生、節約、守紀、團結等十方面的情況，由學生會干部一天一檢查、一周一小評、一月一大評，一月之內做到零扣分的寢室被評為“十星級”寢室，學校給予該寢室適當獎勵。另外，三一學校還堅持“兩行縱隊參加一切活動”。即進行集會、就餐、就寢時，要求學生以班級為單位站成兩行縱隊有序進行，積極倡導行進過程中不大聲喧嘩、不追趕打鬧、不怠慢拖拉，真正做到有序集會、無聲就餐、快速就寢。

三是培養感恩意識。針對當前農村“父母外出務工，留守兒童增加”的現狀，我們借助QQ、微信等現代通訊渠道，分年級、班級建立了有學校行政、年級組長、班主任及學生家長加入的家校QQ群、微信群。目前，有85%以上的家長加入了家校群。學校隨時可以與家長溝通，留守兒童也可以與父母交流，家長了解子女在校學習、生活的狀況，學生知道父母在外的艱辛和不易，從而激發學生的感恩意識。三一學校每年的感恩節都會開展感恩橫幅簽名、感恩書畫卡片創作、勵志演講、給父母洗腳等活動，讓留守兒童把感恩祖國、感恩老師、感恩父母的情懷落實到實際行動上，引導他們將感激之情轉化為誠實做人、努力學習、品質成長的動力。

3.3 卓越做事，培養一流學生

一是培養有愛心的人。《禮記》曰:“師也者，教之以事而喻諸德也。”三一學校愛心接力義賣活動中，學生們拿出自己心愛的玩具、讀過的書籍等物品，在學校提供的班級區域義賣，活動分工明確，場面壯觀，氣氛融洽，老師們也參與其中，愛心義賣活動鍛煉了學生們與人相處的能力。每年3月，學校團委均組織學生開展慰問孤寡老人、義務植樹、農村環保義務規勸等學雷鋒活動，引導農村孩子在活動過程中學會把力所能及的事情做好，把富有意義的事情做精，并克服困難完成難度較大的事情，培養他們熱愛勞動、不怕困難的品質，也教育他們用自己的行動關愛他人，奉獻愛心。

二是培養知行合一的人。三一學校4月份的讀書節重在引導學生做一個愛讀書、會讀書的孩子。其中，中華經典古詩詞朗誦大賽是一場有聲有色、精彩紛呈的詩文朗誦盛宴，讓師生們感受到中華古典詩詞的魅力;“悅讀·成長”知識搶答賽，則重在激發閱讀興趣，拓寬學生視野。10月份的科技節，鼓勵學生人人動手，學以致用，積極創新，并分班級、年級、學校三步進行評選，培養了學生的科技創新意識和動手能力。

三是培養素質高雅的人。蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過:要努力使學校的墻壁也說話。在這一思路的啟發下，三一學校提出了“讓墻壁說話，讓花草含情”的校園文化建設理念，營造了“校園無閑處，處處都育人”的校園文化氛圍，讓學生在學校每一堵墻、每一塊專欄、每一個角落都感受到文化的氣息，陶冶性情，得到啟迪。

4 品質教育實踐成效

4.1 提高教育教學質量

課堂模式的改變和教師們的精心輔導，讓學生從厭學情緒中解脫出來，沉悶的氛圍活躍了，日常的學習生活充實了，學習興趣得到明顯提高。在2014年奧賽中，三一學校數學獲市第一名、物理獲市第四名、化學獲市第四名、生物獲市第二名，學校也被評為漣源市學科競賽優勝單位。學生獲國家級一等獎1人、二等獎2人、三等獎2人;獲中南六省一等獎、二等獎各1人，三等獎2人。2014年中考，三一學校共168名學生參考，930分以上的學生有32人，其中1 020分以上的學生2人。全校九科總分人均達703分，科人平分都居全市前5名。其中，政治、歷史兩科排名全市第一，九科綜合排名全市第二。同時，八年級生、地會考也取得了喜人成績，兩科總分人均達160.3分，為2015年的中考奠定了良好基礎。

4.2 打造安全文明校園

對農村留守學生品質教育的推行，讓三一學校僅花了半年的時間就實現了“六個沒有”①一是任何時候，在長達近2 000 米的通透式圍墻上，沒有學生翻爬圍墻;二是任何時候，在校園里的任一角落，沒有學生公開說臟話;三是任何時候，在校園里的任一場所，沒有學生參與打架斗毆;四是任何時候，在校園里任一建筑的內外墻壁和任一桌凳等公共設施上，沒有人為的劃痕和涂鴉;五是任何時候，在校園里任一公共場所，沒有人為的垃圾;六是任何時候，在學校任一綠化帶上，沒有一根雜草。的養成教育格局。堅持培養學生“兩行縱隊參加一切活動”的習慣，讓學校真正實現了有序站隊、無聲就餐、快速就寢，有效預防了校園踩踏事故的發生。該項成果已入選中央綜治委全國100項平安校園優秀成果三等獎(其他獲獎學校為名牌大學或重點高中)，并由中央綜治委在全國推廣。

4.3 提升學校辦學品位

“讓農村孩子享受優質教育”是三一集團董事長梁穩根先生創辦三一學校的初衷，也是廣大農村留守學生的福音。近年，婁底市初中數學新課改研討會、漣源市小學數學片斷教學競賽、漣源市小學語文教學研討會均在三一學校舉行。同時，有許多常年隨父母在外地讀書的學生紛紛返鄉到三一學校就讀，還有不少城區學生也慕名而來。三一學校先后獲得各級榮譽20余項。2014年底，三一學校被《湖南教育》推薦為“身邊的好學校”。這充分說明三一學校辦出了特色，辦出了品質，得到了社會各界的高度認可。

［1］洪濤.農村“留守兒童”教育觀的悄然轉變——安徽省六安市民辦學校的啟示［J］.當代教育論壇:管理研究，2010(7):121－122.

［2］趙夢偉.基于建構主義理論的多元化教學模式［J］.學園，2014(31):30－31.

［3］王森林.教育學生學會做人是學校德育的首要任務［J］.絲綢之路，2003(7):98－99.