英語網絡自主學習影響因素分析及策略研究

溫招英

廈門興才職業技術學院（廈門　361021）

英語網絡自主學習影響因素分析及策略研究

溫招英

廈門興才職業技術學院（廈門361021）

互聯網技術在上個世紀以來得到了廣泛的推廣和應用，而其中最為顯著的就是應用在英語教學中，而互聯網技術的廣泛引用隨之而產生的網絡自主學習更是成為了英語教學的改革的一種新形式。但是由于傳統的教育方法和各種因素導致了網絡自主學習在高職英語教學中的運用不是那么理想。本文認為高職學生的英語基礎、高職學生網絡自主學習的動機、高職學生學生的自我探究和自主學習能力、高職學生學生的自控能力和學習策略以及教師的引導和高職院校網絡學習平臺的完善是影響高職學生英語網絡學習的主要因素。針對這些發現，本文提出了相應的教學策略。

高職英語教學；網絡；自主學習；影響因素；策略

1　自主學習的含義

自主學習是相對傳統的教育方式來講一種較為現代化的教育方式，從宏觀來講所謂的自主學習顧名思義就是通過學生獨立的研究、分析、探索、創新等不同的方法和途徑來實現學習的目的，從而激發其自主性的發展。而從微觀來講，自主學習就是學生從原來的“接受學習”模式變成在老師的指導下，通過活動來實現自主性發展，學生是主體。學生學習的活動是中心而老師的指導做為前提條件，同時其中做為中心的具有能動性和創造性的學習活動則是實現整個自主教育學習過程的基本方式和途徑。

目前隨著網絡的飛速發展應運而生的是一種新型學習模式——網絡自主學習。網絡自主學習是把學生作為主體，通過網絡和多媒體工具來學習，在學習的過程中，學生可以根據自己的需求利用豐富的網絡資源去探索分析以及解決學習問題，網絡自主學習具有超時空的特性。

2　網絡自主學習的重要意義

2.1網絡自主學習能達到資源共享的目的。

傳統的高職英語教學是通過老師傳授知識點學生去理解吸收，而網絡自主學習相對與傳統的高職英語教學具有自身獨特的優勢，網絡自主學習可以超時空超界限實現英語學習資源共享。學生通過網絡自主學習去學習英語，能夠在豐富的網絡資源中找到適合自己的學習方法和途徑，從而提高英語學習能力。

2.2網絡自主學習能及時快捷的提供網絡資源。

網絡具有方便快捷的優勢，在短時間內讓全世界的網民共享資源，最大限度的節省成本，提高效率，而網絡自主學習也不例外，學生在學習的過程中，可以根據自己的需求選擇比較優質的資源，同時還可以通過網絡共享一些自己覺得比較好的資源，可以說網絡就是學生學習的一個無形的資源寶庫。

2.3網絡自主學習能形成新型的英語學習平臺。

互聯網技術的普及不僅給人們的生活帶來各種便利還為教學過程中提供大量的教學資源，同時互聯網技術還可以為教學提供一個新型的學習平臺，這個新型的學習平臺相對于傳統的學習平臺來講具有開放性和個性化的特點，同時互聯網技術也可以成為大學英語教學中一種比較新穎的教學工具，這不僅能夠滿足學生個性化的發展還可以提高學生學習的積極性和主動性。

3　影響高職生網絡自主學習的因素

響高職學生網絡自主學習的因素主要有內在主觀因素和外部客觀因素.

3.1內在主觀因素。

（1）高職學生的英語基礎。眾所周知，高職學生英語基礎普遍偏差。英語網絡自主學習者如果英語詞匯很少，沒有一定的英語閱讀能力，英語口語和聽力很差，那將會影響英語網絡自主學習的效率。

（2）高職學生的自主學習動機。自主學習動機是影響大學生學習效率的原因之一，它直接取決于學生的意識，同時學習和動機是相互聯系的，學生在自主學習的過程中，學習動機充當一個主要的角色，如果學生缺乏學習動機，那么在學習的過程中就會缺乏動力從而停滯不前，更不用談及自主學習了。

（3）高職學生的自我探究和自主學習能力。不同學生的學習能力各有差異，學習能力差的學生只是停留在知識點的表面不會去深入探究，所以在網絡自主學習的過程中就強調培養學生的自我探究和自主學習能力，通過網絡資源對知識點深入探究并且融會貫通，從而提高教學質量。

（4）高職學生的自控能力。良好的自主控制能力是整個自主學習過程中最為重要的，目前大多高職學生自主控制能力不夠，不能很好的實現學習計劃，這也是影響學生網絡自主學習的因素之一。

（5）高職學生的學習策略。大學英語自主學習中最為重要的就是大學生的學習策略，大學生的學習策略是覺得學生學習效率和成果的關鍵因素。

網絡自主學習當中，自主學習固然重要，但是更重要的就是學生“會學”， 也就是說學生必須學會學習，學習一種語言不僅僅是靠各種學習活動，解決各種學習困難的技巧和策略，而且還要根據具體的學習任務和條件選擇切當的解決問題方式。但通過調查顯示，通過有效的學習策略以達到高效率的學習的同學少之又少，大部分的學生在網絡自主學習的過程中處于一種被動狀態，也就是接受學習，所以大部分的學生是不懂得靈活應用各種學習策略的。

3.2外在客觀因素。

首先，自主學習并不是就是意味著沒有老師，老師在整個自主學習的過程中充當一個指導者的角色，教師要根據學生的學習情況去引導學生學習。因此，教師在英語網絡自主學習中的引導作用是至關重要的。由于英語學習的特殊性，網絡自主學習者更需要教師的幫助。然而由于時間和精力有限，大部分的老師并沒有很好地對學生進行自在學習能力和意識的培養，這樣使得學生在自主學習的過程中缺乏自信心和獨立性。

其次，網絡網絡資源不夠豐富以及平臺不夠完善。對網絡自主學習者來說，必須有足夠豐富的網絡學習資源和完善的自主學習網絡平臺，因此，良好的學校環境和豐富的網絡輔助資源也是自主學習能否獲得成功的一個重要條件。然而好多高校的網絡資源還不夠豐富，而且沒有進行及時更新和增加。再者，好多高校網絡自主學習平臺也不夠完善。

4　教學策略研究

（1）教師樹立正確的教學觀念，重視網絡自主學習，積極培養學生自主學習能力。教師應該在課堂教學中對學生認識網絡自主學習的重要性，具有自主學習的意識和能力，培養正確的學習方法和學習習慣，能自信地、正確的、靈活和獨立地進行自主學習，并掌握網絡自主學習的方法，養成自主學習的習慣。

（2）平衡傳統英語教學和英語網絡自主學習之間的關系。互聯網技術的發達給廣大學生帶來了一個全新的英語學習平臺，在這個開放和個性化的網絡自主學習中學生是否能夠有效的進行學習還是不得而知；而在網絡自主學習中學生是否真的適應這個全新的教育模式，是否真的能自覺去學習也是不得而知。所以，學校必須在傳統英語教學和英語網絡自主學習之間取得一個平衡點。老師可以對學生進行指導和監督，給學生適當的安排任務。同時，老師應該積極與學生溝通以達到學習的目的。

（3）加強對學生網絡自主學習方法的指導。資源豐富是網絡自主學習的一大優勢，但是學生從眾多的資源當中挑選出有效的資源，會遇到困難，所以老師在適當的時候應該給予相應的幫助。老師要幫助學生學會正確使用網絡資源，老師應該針對學生的網絡自主學習制定相應的策略。同時老師還應該指導學生去合理的查找自主學習的資源。在這個過程中，老師不是單純的告訴學生找什么資源，而是教會學生學會辨別各種網絡資源的利用價值和利用方法。

5　結語

互聯網的快速發展對教學理念也產生了一定的影響，在新舊教學模式的沖擊下，我們就更加應該平衡傳統英語教學和英語網絡自主學習之間的關系，這樣才能實現高職英語學生的自主學習。

［1］鮑明捷，鄧虹，姚潔.基于網絡環境的大學生英語自主學習現狀分析［J］.軟件導刊，2009，（3）：25-27.

［2］胡昌恩.大學生網絡英語學習策略的問題與對策研究［M］.上海：上海外國語大學，2007.

［3］劉曉菲.大學生英語網絡自主學習影響因素研究.外語電化教學，2013，（6）：39-43.

［4］蔣曉略.網絡自主學習環境下非英語專業大學生聽力學習策略的使用狀況及對策研究［D］.河北大學，2011.

（責任編輯：興安）