大學新生常見心理問題分析及對策研究
——以某高校2014級大學新生為例

薛香

常州工學院（常州　213002）

大學新生常見心理問題分析及對策研究
——以某高校2014級大學新生為例

薛香

常州工學院（常州213002）

全面掌握了解大學新生的心理健康狀況，以期對新生中所存在的心理健康問題盡早發(fā)現(xiàn)并及時提供幫助和治療，目前已經(jīng)成為各個高校新生入學教育的常規(guī)工作之一。對本校2014級學生進行大學生人格問卷（UPI）測試結(jié)果顯示，I類學生占測試學生總數(shù)的11.3%，有“想輕生念頭”的學生80人，達學生總數(shù)的2.76%；性別不同、家中排行不同、來源地域不同的學生心理健康狀況表現(xiàn)出不同程度的差異；針對普查結(jié)果，筆者提出了相應(yīng)的對策。

心理健康；心理測試；結(jié)果分析；對策

研究表明，大學新生由于生活環(huán)境、學習目的、學習方式、人際關(guān)系的改變，及自身心理調(diào)適能力和自主管理能力的缺乏，都會出現(xiàn)這樣或那樣的心理不適甚至完全無法適應(yīng)大學生活；因此大學新生心理健康普查已經(jīng)成為每個高校入學教育的常規(guī)工作。高校大學新生心理健康教育也成為至關(guān)重要的一環(huán)。

1　研究對象

本次普查對象為2014級所有新生，實際參加測試人數(shù)為3006人，測試前首先由主試（心理健康教育中心教師）向?qū)W生進行10分鐘左右的心理知識宣講，以使參加測試的新生了解心理健康基本知識及心理健康測試目的，被試明確測試意義目的后進行施測，測試時間大約為30分鐘，答卷當場收回，其中有效答卷2894份，占總卷數(shù)的96.3%。

2　研究工具

本測試采用的量表為大學生人格問卷，問卷包括三方面內(nèi)容：一是學生的基本情況；二是UPI問卷本身，由60個項目構(gòu)成，其中4個測偽尺度，56個反映學生的苦惱、焦慮等癥狀項目；三是輔助題，學生對自己身心健康的個人評價和心理咨詢需求。56個癥狀題目以0（否定選擇）、1（肯定選擇）記分，求和即得總分，分值在0～56之間，分數(shù)越高，表明個體存在心理問題（困擾）的可能性越大。

3　結(jié)果及分析

3.1大學生心理健康的總體狀況

我校I類學生327人，占測試學生總數(shù)的11.3%，其中男女生分別占7.1%和4.2%。這類大學生可能存在各種較明顯的心理問題，明顯影響正常的大學生活與學習，需要提供心理援助與輔導。II類大學生1180人，占測試學生總數(shù)的40.8%，這類學生有問題時可隨時到心理咨詢中心咨詢。III類學生暫時沒有心理問題。

3.2關(guān)鍵癥狀項目及附加題情況分析

根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，2014級學生中自己“覺得有心理健康問題”者371人，占調(diào)查學生的12.82%。有咨詢愿望者963人，占33.28%。但他們在現(xiàn)實中是否能夠主動前來咨詢卻仍然是個未知。對這部分學生，我們要主動給予關(guān)心和幫助。

不同群體學生在關(guān)鍵項目的選擇上也表現(xiàn)出較大差異（見表3）。獨生子女和來自于城市的學生在這些項目上作肯定選擇的比例總體上少于非獨生子女和來自于城鎮(zhèn)和農(nóng)村的學生，這反映出非獨生子女和農(nóng)村學生思想負擔較重，心理承受的壓力較大。這些壓力不僅與家庭環(huán)境、經(jīng)濟條件有關(guān)，更大可能與文化學習、教育和社會環(huán)境、人際交往等諸多方面的不適應(yīng)有關(guān)，以致于常常失眠等。而男女除了在t8上差別較大外，其它基本相同，這可能是因為男生對家庭的要求比較高同時又與父母交流較少的緣故。但對總分進行t檢驗（見表4）則發(fā)現(xiàn)，男生得分明顯低于女生、來自城市學生的得分更是明顯低于來自非城市的、獨生子女的得分明顯低于非獨生子女的；這說明女生、來自城鎮(zhèn)或農(nóng)村的學生以及非獨生子女的學生他們所存在的困惑、所要承受的壓力等等遠遠高于其他群體。

表1　不同群體UPI關(guān)鍵項目人數(shù)及占所屬群體比例

表2　不同群體總分t檢驗

4　結(jié)論

（1）我校I類學生占測試學生總數(shù)的11.3%，與以往各高校的比例基本一致。但II類學生所占比例偏高（40.8%）。

（2）“有想輕生念頭”的學生有80人，達學生總數(shù)的2.76%，對此應(yīng)當給予足夠的關(guān)注和重視。

（3）有咨詢意愿的學生明顯增多（33.28%）。對這部分學生，我們要幫助他們勇敢打開心扉，主動走出第一步。

（4）男生的總得分明顯低于女生，獨生子女和來自于城市的學生表現(xiàn)出相對輕松的思想和較小的心理壓力。

5　對策

針對普查結(jié)果，在進一步提高大學生心理素質(zhì)教育課效果和設(shè)立心理咨詢值班制度這些日常工作基礎(chǔ)上，筆者認為還可以從以下方面著手：

（1）開展結(jié)構(gòu)性團體心理活動課。針對學生中普遍存在的問題，并結(jié)合測試結(jié)果反映出來的且前來咨詢的較為典型的問題，制定團體活動方案，有針對性的提高他們的心理健康水平。如“自信心訓練”、“生涯發(fā)展規(guī)劃”、“人際關(guān)系自我拓展訓練”、“自我探索與潛能開發(fā)”等團體心理活動，一方面提高他們活動的積極參與意識，使自我更開放；一方面在體驗分享中通過互動互助，進一步認識自身所存在的問題，同時也能夠?qū)W習良好的人際交往模式，進而促進其自我成長發(fā)展。

（2）進一步強化“三級心理健康保健網(wǎng)絡(luò)”的具體實施。目前各個高校基本已經(jīng)建立了以“心理健康教育中心”、院系學生管理工作者、班級心理聯(lián)絡(luò)員三個層次的“三級心理健康保健網(wǎng)絡(luò)”。但是各院系是否能夠做到心理健康信息的及時溝通，“心理健康教育中心”是否能夠在各院系出現(xiàn)問題時給予及時心理指導，班級心理聯(lián)絡(luò)員是否能夠起到一個良好的橋梁作用等等，都對心理健康教育的成效有著重要作用，因此加大各個層次相互之間的聯(lián)系力度，進一步明確自己的責任，強化各層次的具體實施功能是重中之重。

（3）進一步完善心理危機干預(yù)機制，加強心理咨詢機構(gòu)同精神病?？漆t(yī)院和學生家庭的聯(lián)系。學校加強對此類同學的監(jiān)控，并同精神病?？漆t(yī)院和學生家庭的聯(lián)系對于早期發(fā)現(xiàn)、及時治療、避免疏漏誤診有很強的現(xiàn)實意義。

（4）健全心理問題嚴重學生的跟蹤匯報制度。對于那些有嚴重心理問題的學生，心理健康教育中心做主動輔導干預(yù)的同時，各院系也要明確跟蹤負責人，跟蹤情況要做到盡可能詳細，并及時更新上報，防止有些同學在特殊情境下無法自控而做出不利于自己或他人的行為。

（5）充分發(fā)揮大學生心理協(xié)會組織的作用，讓同學們在專業(yè)人員的指導下自己參與到心理健康教育中來，開展豐富多彩的心理健康宣傳、朋輩咨詢、團體拓展訓練等活動，助人自助，在幫助別人的同時，提高自身。

［1］張巍巍，張文娜.大學新生常見心理問題探索［J］.山西煤炭管理干部學院學報：2014，5（2）：77-79.

［2］郭念鋒.心理咨詢師［M］.北京：民族出版社，2002.

（責任編輯：文婷）