關于初中語文閱讀教學的探析

余仙

近些年以來，教師不斷地改進和優化初中語文閱讀教學模式，實現了較為理想的效果。下面，筆者結合自身的教學實踐和教學經驗，對初中語文閱讀教學的有效策略進行了闡述。

一、重視學生學習興趣的培養

學生學習最好的老師是學習興趣，尤其是針對初中學生來講顯得尤為關鍵。課堂教學的引導者是教師，在正式上課之前，教師需要做好充分的準備工作，且重視自身教學素質和教學能力的提高。初中語文教師需要對自身提出一個比較高的要求，這不但要體現在專業能力上，而且還需要在教學的過程中保持愉悅的心情和良好的工作狀態。只有如此，才能夠在潛移默化中調動學生的學習興趣。其次，教師在閱讀教學的過程中應聲情并茂，以及重視自身的普通話發音和語言表達等。在課堂教學中，教師要多多地激勵學生，少批評學生，及時地發現和肯定學生取得的成績和進步。并且，基于新課改的影響，需要教師在教學的過程中應用多媒體等現代化的教學手段，如此能夠為學生創設一種良好的學習氣氛，讓學生仿佛置身于其中，從而實現學生閱讀能力的培養。

二、在開始環節啟發學生跟文本進行直接性的對話

在閱讀教學的開始環節，教師需要想盡一切方法，啟發學生跟課文進行直接性的對話。教師、學生，課文間的對話是語文閱讀教學的本質。而在閱讀教學的對話當中，閱讀教學對話的基礎是學生和課文之間的對話，這也是閱讀教學的根本。教師需要以此作為視角，啟發學生跟課文進行深入的對話，從而使學生更進一步地把握課文以及進行其他方面的對話活動，如此才能體現學生的學習主體性。教師要以課文的題目作為視角，例如，教師在指導學生學習《登上地球之巔》這一篇課文的時候，教師首先要求學生立足于題目進行提問，要么是讓學生對課文敘述了什么進行推測。這樣，學生由此課文題目提出了下面的一些問題：地球之巔指的是哪兒呢？是誰在什么時間登上了地球之巔呢？他們登上地球之巔的目的是什么呢？等等，學生可以進行上述的提問，是由于學生的腦海當中具備相應的知識，可是學生不清楚文章的具體內容是什么。倘若這個時候要求學生閱讀文章，跟文本進行直接性的對話，那么就能實現事半功倍的教學效果。

綜上所述，作為一名初中語文教師來講，在閱讀教學的實踐活動中，務必以新課改作為視角，仔細地把握新課程的編寫目的，綜合性地應用一系列的教學策略，從而有效地培養學生的閱讀能力，提高學生的語文素養。

參考文獻：

晏林波.試論新課程理念下初中語文閱讀課堂教學[J].江西教育學院學報，2013（01）.

編輯 王團蘭