新課標理念下高中語文閱讀教學的四個轉變

張謀敏

摘 要：新課程改革實施后，高中語文教學各個方面都發生了很大的變化，尤其是高中語文閱讀教學過程。為了更好地完成高中語文閱讀教學，必須要對高中語文閱讀教學理念、教學方式等進行深入的分析和變革，這樣才能夠有效地提高高中語文教學水平。

關鍵詞：新課程改革；高中語文；閱讀教學

高中語文閱讀教學是高中語文教學的重要組成部分，閱讀教學關系著學生語文知識的掌握程度，同時對于學生的語文表達能力和思維認識能力等都有著很大的影響。因此，提高高中語文閱讀教學能力，對于高中生學好其他科目，甚至對于學生的成長和發展過程都有著獨特的影響力。

一、教學理念的轉變

在新課程改革實施后，高中語文閱讀教學中一個最大的改變就是閱讀教學理念的轉變，比如從以往的閱讀知識傳授逐漸向著語言的綜合實踐運用方向轉變，以往重視閱讀理解的結論逐漸向著學生的引導性思維和突破性思維發展和轉變，從以教師為中心的教學過程逐漸形成以學生為教學中心的教學過程，這些都是在新課程改革實施后我國高中語文閱讀教學發生的重要變化。

二、教學方式的轉變

新課程改革實施后，以往的教學方式相對于新課程改革的要求顯得刻板，不能夠很好地適應當前學生發展的需要，在新的時代背景下，教學方式發生了很大改變，逐漸形成了情境教學方式、游戲教學方式、實踐教學方式等，鼓勵學生自主進行探索和實踐，在實踐教學活動開展過程中，教師通過設置探究性課題，從而調動學生的學習積極性，激發學生的學習熱情和興趣，積極地參與到實踐探索中，從而更好地完成閱讀教學。

三、教師角色的轉變

新時代的教學要求需要將教師的教學角色進行不斷轉換，在以往的教學活動過程中，教師基本上都是機械性地完成知識灌輸，教師將自己的理解和認識直接灌輸給學生，這種教學方式顯然是非常不合理的，遏制了學生思維的拓展，因此在新時代條件下，教師需要轉變自己的教學角色，和學生形成平等的課堂關系，讓學生對于教師不再只有尊敬和害怕，還可以是平等關系，快樂地相處，將教師作為朋友，這樣就會增強教師和學生之間的互動交流，互相加強溝通和認識，能夠更好地保證教學活動的開展。學生在課前、課中和課后都會主動去思考課文內容，一旦遇到問題后，也會在第一時間和教師進行分享，這樣就可以幫助教師在教學過程中認識到自己存在的不足，有利于教師不斷地更新自己的教學方式和教學理念，由此在高中語文課堂閱讀教學過程中，形成以學生為教學主體和教學中心的教學認識。

四、教學課堂特性的轉變

課堂要素逐漸從二元性轉變成為多元性，同時課堂管理也開始依靠學生的自律實現，將閱讀教學這個封閉性的課堂形成開放性課堂更有助于高中閱讀教學活動的開展。

在新課標理念下，高中語文閱讀教學必須要進行轉變，只有發展和改變，才能夠更好地適應時代發展的需要，才能夠真正地形成以學生為中心的發展策略，更好地開展教學活動，促進學生的全面發展。

參考文獻：

韓雯.新課標理念下高中語文閱讀教學的四個轉變[J].現代語文，2014（08）.

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