樂于傾聽，善于表達

顧小鈺

時代要求我們做一個有效和智慧的教師，不僅要將書本上的知識傳授給學生，而且在傳授的過程中要學會傾聽與表達。表達與傾聽是相輔相成、交替發展的。在教學過程中，教師的傾聽與表達，不僅是傳遞信息、接受信息，更是將信息進行整理，引導學生進行知識的收集、整理、內化，對其進行情感教育和感情的升華。

一、傾聽是師生互動、教師有效表達的前提

新課改要求在師生互動中，教師除了是一個引導者，還應該是一個好聽眾。在平時的課堂中，我們一貫采用的是“教師問，學生答”的模式。然而，學生的思維是活躍的，不同的學生對于同一個問題有不同的見解和答案，有些答案是我們老師備課時不可能估計到的。這就要求我們老師站在學生的角度去認真傾聽學生的每一句話，從而發現學生的理解角度、思考方式，教師通過課堂生成的資源，更好地進行師生互動。

1.耐心地傾聽學生的想法

課堂上，教師提出問題后要留有時間讓學生思考。在此過程中，教師切勿打亂學生的思維；在學生回答問題時，要耐心聽學生講完，即使是一個錯誤的答案。不能將課堂中的問題當成“問題”，尋求與書本相一致的“標準答案”，忽略孩子的真正想法，只注重結果不注重過程。有時候錯誤答案可以幫助學生自己、學生之間分析得出正確答案，這樣的思考過程才能加深學生對知識的理解。

2.專心地參與學生的表達

教師專心致志地傾聽學生的回答時，可以帶著一系列的動作、行為來證明你認真聆聽他們的發言，比如說：可以通過口頭表揚、手勢、眼神、面部表情等。學生會從你的這些行為中讀到：你正認真地傾聽并試圖去理解他們的發言。這樣，學生會更加親近你，對你的學科更感興趣。

3.會心地欣賞學生的成長

會心可以理解為教師要帶有欣賞的眼光去傾聽學生的發言。在人際交往中不吝嗇你的表揚，這樣對方才會信任你、親近你。在教學中也一樣，適量的表揚可以讓學生明白自己的優點和長處，激起學生的進取心和榮譽感，從而激發學生學習的積極性和主動性。學生是一個有思維的個體，在他的回答中要允許學生有自己的想法，我們要用積極的態度來對待學生的答案。法國教育家盧梭曾經指出：“表揚學生微小的進步，要比嘲笑其顯著的劣跡高明得多。”當學生正確回答問題時，我們應當適時、適當、適度地表揚，以鼓勵其認真思考；當學生認真思考后的答案與老師預期設定的答案不一致時，我們可以換個角度，從學生的認知水平來發掘答案中的閃光點和有價值的東西。

二、表達是傳播知識，傳遞感情的媒介

教師在傾聽學生表達的同時，根據從學生那里反饋的信息進行適當的交流。這些內容的呈現又必須依賴于教師的表達。教師表達的形式既可以是口頭語言表達，又可以是肢體語言表達，也可以是書面表達。

1.利用口頭語言表達，通過聲音刺激學生的感知

在教學中，使用口頭語言來表達教學內容、思想感情，與學生進行各種交流，我們應當注意語言表達的技巧。首先，教師的口語表達要清晰、流暢、響亮。此外，要注重口語表達的技巧。注重語言節奏的變化，有時候稍稍的沉默也可以獲得、指引、保持學生的注意力。長時間的停頓有助于將學生的注意力重新拉回。掌握好口語表達的技巧，使我們在教學過程中表達得更好、更理想、更有號召力和鼓舞力。

2.利用肢體語言表達，通過運動激發學生的興趣

在教學中，我們投入激情，適當地利用肢體語言來感染學生，刺激學生的各種認知器官，激發學生對生物學科的學習興趣，讓學生主動投入課堂，拉近學生與我們之間的距離，從而對教學產生一定的影響。例如，在講“神經元”這一節時，可以伸出我們的一只手臂來模擬神經元。其中，五指模擬神經元的樹突，手掌模擬細胞體，手臂模擬軸突，衣袖模擬髓鞘。這樣的講解方式，既吸引了學生的注意力，又加強知識內容的記憶，而且還活躍了課堂的氣氛，一舉三得。

3.利用書面表達從視覺上促進學生的理解

對于一堂完整的課堂來說，教師的表達除了口頭語言表達、肢體語言表達以外，更少不了書面語言的表達。尤其是當前現代教育技術被廣泛使用于課堂教學。在教學中，適量的板書是教師口語的書面表達形式，是傳遞教學信息的手段，是一種教學輔助手段，進行師生之間的互動。板書不僅可以完整地、科學地展示知識發生、發展的過程，還起到突出重、難點的作用，而且還從視覺上刺激學生強化理解、記憶本堂課的知識內容，激發學生的學習興趣，給一節課起到畫龍點睛的作用。對于生物學科而言，在傳授知識內容的同時，我們教師可以通過有關的板書、圖示來呈現教學內容，在很大程度上代替繁冗的語言說明，從而簡化過程。例如，在講解“關節的結構”時，我先讓學生根據學習目標自主學習內容，然后，教師在黑板上逐步畫出關節的結構：

①關節頭和關節窩的結合保證關節的牢固性；②外包有關節囊增加了其牢固性；③關節面上有關節軟骨，減少兩骨之間的摩擦；④關節腔內有滑液，潤滑關節軟骨，減少摩擦。這樣畫圖有助于學生理解關節的牢固性和靈活性的特點。

教師的傾聽與表達是教學過程中師生互動的重要手段。教師的傾聽可以了解學生的思維過程和想法，可以使學生更親近自己；能幫助學生表達得更精彩。從教師的各種表達中學生可以獲得知識，體驗情感。我們教師要在觀察中傾聽，在傾聽中思考，在思考中表達，在此基礎上培養學生樂于傾聽、善于表達的習慣。

編輯 黃 龍endprint