高中化學(xué)問題化教學(xué)初探

陳平平

摘 要：高中化學(xué)的新課程精簡了老教材的內(nèi)容，融合了現(xiàn)代化學(xué)與近代化學(xué)的內(nèi)容，更好地體現(xiàn)出獨特的時代性與基礎(chǔ)性。目前，高中化學(xué)教程的熱點體現(xiàn)在問題化教學(xué)模式，相關(guān)討論成為最近教學(xué)模式改革的新焦點，值得深入探討。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；問題化；教學(xué)模式

高中化學(xué)新教材內(nèi)容貼近自然和社會、貼近生活，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，更全面牢固地掌握化學(xué)基本知識和實驗技能，充分了解化學(xué)實驗的科研方向和過程。從初中化學(xué)走向高中化學(xué)，教學(xué)難度增加和學(xué)習(xí)內(nèi)容的加大，促使學(xué)生本身必須奠定良好的化學(xué)基礎(chǔ)，我們就要按照高中生的特點和知識構(gòu)架，來研究這個問題轉(zhuǎn)化的根由，從而徹底解決。

一、高中化學(xué)課程的研究

教師應(yīng)當仔細鉆研、徹底熟知初高中化學(xué)教材的內(nèi)容，首先要從基礎(chǔ)上把握課程教學(xué)的理念，了解化學(xué)教程的總結(jié)構(gòu)，充分備課，做到“百戰(zhàn)不殆”。要求學(xué)生充分掌握化學(xué)知識，熟知化學(xué)實驗技能，了解生活中的化學(xué)，制訂學(xué)習(xí)計劃。不斷提高教學(xué)質(zhì)量，加深教學(xué)有效性。

二、問題解決

1.了解舊知識，有效銜接新內(nèi)容

利用舊的化學(xué)知識，銜接新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，完善整合知識網(wǎng)絡(luò)，補充脫節(jié)知識構(gòu)架。明確初中化學(xué)概念，作為銜接初高中化學(xué)的紐帶，有效幫助學(xué)生做鋪墊，溫故而知新，逐級遞增，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師要兼顧學(xué)生對接受知識的需求水平，建立學(xué)生的自信心，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生知難而上。教學(xué)課程落實基礎(chǔ)知識點，研究教學(xué)大綱，充分細化知識體系，杜絕大量書面作業(yè)，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)樂趣，使之事半功倍。

2.解決問題

創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題的重要因素之一。創(chuàng)建問題情景，讓學(xué)生深入探索，培養(yǎng)學(xué)生的積極性，有助于學(xué)生有效地尋找解決方法從而突破化學(xué)問題。引導(dǎo)學(xué)生收集各類信息，明確問題所在，打破屏障，徹底解決問題。對結(jié)論要做到反復(fù)推敲，反思解決問題的過程，從本質(zhì)上解決問題。

以學(xué)生為主體，不脫離學(xué)生的實際知識水平，從基礎(chǔ)著手，循序漸進，杜絕造成學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力過重；以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生全面分析問題，大膽假設(shè)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心；以學(xué)生為主體，老師反思教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，有效更改教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的開放性思維；以學(xué)生為主體，呼吁教學(xué)改革，不是讓學(xué)生單純地奔波在各類題海之中，為提高教學(xué)意義而改革。有效控制教學(xué)進程，更改并完善教學(xué)方案，提高學(xué)習(xí)針對性，增強學(xué)習(xí)效率。

在解決問題的過程中，指引學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗，以健康的、積極的心態(tài)去對待問題。重新修訂知識大綱，整合新舊知識，快速有效地解決問題。減少重復(fù)教學(xué)，創(chuàng)新思維定勢，使學(xué)生具有扎實的化學(xué)基礎(chǔ)知識，學(xué)會融會貫通，指引學(xué)生學(xué)會反思，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。力求把問題解決的教學(xué)模式發(fā)展壯大。

參考文獻：

王海冬，儲開桂.新課程背景下高中化學(xué)“問題解決”教學(xué)模式構(gòu)建初探[J].化學(xué)教與學(xué)，2012（11）：11-12，50.

編輯 馬燕萍