淺談如何激發學生學習數學的興趣

韓薇

摘 要：新課程理念下如何培養學生學習興趣，特別是對于枯燥的數學課的學習，讓數學課充滿歡聲笑語，變得有趣，從而實現數學的高效課堂教學呢？結合實踐體會進行了相關的論述。

關鍵詞：學習興趣；課堂教學；教學方法

在我們現實工作中很多人覺得數學課的教學是枯燥的、乏味的，而我卻不這樣認為，我覺得數學課是靈動的，是鮮活的，是與我們的生活息息相關的。我們雖然改變不了數學知識，但卻可以改變自己的數學方法，讓學生從中感到學習的快樂，從而實現數學的高效課堂。那么，教師如何激發學生的學習興趣，提高學生的求知欲望呢？我結合自己的教學實踐做如下說明。

一、以情入手，培養學生學習數學的興趣

在數學課的教學中教師首先要學會與學生建立良好的師生關系，讓每個學生在課堂上都有表現自我的機會，心理學研究表明，人對事物的興趣，來自于自信心和成功感。如果教師讓學生的內在能動性充分地調動起來，讓他們在學習數學中體驗成功，一定會提高他們學習數學的積極性的。如，我在講“多邊形內角和”一課時以情入手，去充分地調動學生學習的興趣，提出問題后師生合作完成學習內容。

師：大家都知道三角形的內角和是180°，那么四邊形的內角和，你知道嗎？

活動一：探究四邊形內角和

在獨立探索的基礎上，學生分組交流與研討，并匯總解決問題的方法。

方法一：用量角器量出四個角的度數，然后把四個角加起來，發現內角和是360°；

方法二：把兩個三角形紙板拼在一起構成四邊形，發現兩個三角形內角和相加是360°。

接下來教師在方法二的基礎上引導學生利用作輔助線的方法，連接四邊形的對角線，把一個四邊形轉化成兩個三角形。

師：你知道五邊形的內角和嗎？六邊形呢？十邊形呢？你是怎樣得到的？

活動二：探究五邊形、六邊形、十邊形的內角和

學生先獨立思考每個問題再分組討論。

關注：（1）學生能否類比四邊形的方式解決問題得出正確的結論；

（2）學生能否采用不同的方法。

學生分組討論后進行交流（五邊形的內角和）。

方法1：把五邊形分成三個三角形，3個180°的和是540°。

方法2：從五邊形內部一點出發，把五邊形分成五個三角形，然后用5個180°的和減去一個周角360°。結果得540°。

方法3：從五邊形一邊上任意一點出發把五邊形分成四個三角形，然后用4個180°的和減去一個平角180°，結果得540°。

方法4：把五邊形分成一個三角形和一個四邊形，然后用180°加上360°，結果得540°。

師：你真聰明！做到了學以致用。

交流后學生運用幾何畫板演示并驗證得到的方法。

得到五邊形的內角和之后，學生又認真地討論起六邊形、十邊形的內角和。類比四邊形、五邊形的討論方法最終得出，六邊形內角和是720°，十邊形內角和是1440°。

以上這個教學例子說明了在課堂教學中教師要動之以情，要相信學生，充分信任學生，讓他們在相互合作和探究中完成知識的學習，這樣學生不僅找到了自信，而且大大提高了課堂學習

效率。

二、以寬容之心，激發學生學習數學的興趣

俗語說得好：“良言一句三春暖。”教師要不吝惜表揚的話語、鼓勵的語言，青少年學生時期這種渴望更強烈些。他們只有在被肯定的同時，才能消除他們的自卑心理，增強自信心。如我在課堂教學中經常根據學生的知識基礎和數學能力，分層次地設計不同的問題，讓學優生和學困生都不同程度地獲得成功體驗。這樣做一節課下來，學生的參與率達到95%，課堂氣氛十分的熱烈，這樣長期下來也拉近了師生之間的情感距離，教師的話學生自然喜歡聽，樂于接受，這樣學生上課的注意力集中了，學習積極性提高了，大家都有了學習熱情，我的數學課成了大家喜歡上的課。

總之，在數學課堂教學中培養學生學習數學的興趣的方法是多種多樣的，如何喚醒學生的求知欲望，讓學生在愉快、輕松、和諧與民主的活動中成為主人，我們還要不斷地去探索。

編輯 董慧紅