淺談在實際教學中如何提高農村中學生的口語技能

佟艷

摘 要：學英語是為了應用，主要就是提高學生用英語與外界進行交流的能力。新課程改革加大了口語的重要性，更加注重綜合實踐能力，避免過去學聾啞式英語。

關鍵詞：語言環境；交流；英語口語

現在在中國，學英語好像走進了一個誤區：大城市還好，像邊遠農村，英語只是考試的科目之一，不得不學。直到去年，在新一輪的新課程改革中，我知道了交際能力的重要性。原來，學英語是為了應用，主要就是提高學生用英語與外界進行交流的能力。新課程改革加大了口語的重要性，更加注重綜合實踐能力，避免過去學聾啞式英語。而每年丟分最多的地方就是交際運用，它很活，沒有唯一答案，是開放性試題，又非常接地氣。因此，我也改變了教學方法，著重培養學生運用英語口語進行交際的能力。

下面是我在英語口語教學中培養學生交際運用的幾種方法：

一、增加聽力訓練，因為沒有輸入就沒有輸出

雖然今年中考的聽力由每年的30分降到了20分，但這并不意味著削弱聽力就降低了聽力的重要性。聽和說是一體的，如果一個學生聽不懂英語，那他就更說不出來英語，這也違背了學生學習英語的主旨，不得不說這是當前教育的一個問題。聽力訓練不僅僅是完成教科書上的那些任務就可以了，平時教師還可以多鼓勵學生聽英語歌、看英語電影或者英語故事等等。還可以多聽英語磁帶，聽的次數多了，自然而然地就提高了口語技能。

二、培養學生用英語思維的習慣

這種習慣很難培養，尤其在農村，根本就沒有語言環境，沒有課后班，沒有外教，除了英語課上老師用英語授課以外，其他大部分時間都是用母語交流。在實際授課過程當中，學生也是先想到母語，然后再翻譯成英語。在英語口語教學中，教師應培養學生克服各種干擾，直接用英語表達的良好習慣。只有這樣，才能真正提高學生的口語技能。

三、采用分層次教學，因材施教

第一層次為初級：教師應該為學生創造語言環境，教學內容要具體，不能很抽象。比如學習水果的時候，教師可以拿實物進行，這樣一目了然，學生也能看著實物說出英語，經過實驗，效果不錯。

第二層次是中級：教學內容可以很接地氣，包括問路、購物、尋醫、旅游介紹等非常實用的東西。教學方式可采取復述短文、一問一答、小組討論、角色扮演等，了解中西方文化的差異。

總之，英語口語的提高不是一日之功，不管是教師還是學生，都必須堅持努力，才能得到提高。

編輯 馬燕萍