“生態文明教育”在初中生物教學中的滲透

姚春花

摘 要：生物學是一門自然科學，它與自然、生活緊密聯系。新課程標準明確提出了“具有關心、保護環境的意識和行為是九年義務教育重要的培養目標”的新課程理念。黨的十七大報告將“生態文明”一詞寫入黨章，黨的十八大報告首次單篇論述生態文明。因此，迫切需要教師在生物教學中滲透生態文明教育，讓學生形成關愛環境的態度，促進人、自然、社會的和諧發展。

關鍵詞：生物教學；滲透；生態文明

我縣每個中小學到放學時間，門口都會賣豆腐干、烤香腸、麻辣串、冷飲、漢堡、鐵板里脊肉、烤羊肉串、面包、竹筒飯等，五花八門。然而等到學生走完后，路道上滿是各類包裝袋、竹簽棒等，骯臟不堪，這場面體現了現在學生的生態環保意識仍是十分淡薄的，及時對他們進行科普宣傳和教育，有效提高學生生態意識迫在眉睫。下面就談談本人在教學中滲透生態文明教育的幾點做法。

一、開展生態文明意識現狀調查來滲透

通過一份簡單的調查問卷，對學生生態文明意識現狀進行分析，并結合生物學知識，讓學生具有一定的生態憂患意識，主觀上對生態知識有了解的愿望，并希望參與到保護生態環境的活動中去。

二、善用教材內容滲透

學生大部分時間是坐在教室里聽課學習，親身到外面感受自然環境的時間相對較少。因此，在講課過程中適時滲透生態文明的知識，潛移默化，對樹立學生生態保護的意識效果較好。如，蘇科生物七年上冊第二單元《生物生存的家園——生物圈》，“生物圈Ⅱ號”實驗失敗給我們的啟示：人類目前還無法建立一個人造的適合人類生存的環境，生物圈是人類和其他生物共同生活的唯一家園。生物圈為生物的生存提供基本條件，而人類對自然的不合理利用，環境惡化導致樹木枯死、空氣污染危害人的健康、水質污染影響生物的生存，因此，人類必需保護環境、保護地球最終達到保護人類自己的目的。又如，蘇科八年級下冊第九單元《人口增長對生態環境的影響》一節，通過分析人口過度增長的危害，調查環境污染的現象，探究某種環境浸染對生物的影響等活動教育學生加入保護環境的行列。當然教材中還有很多章節都涉及環境保護的內容，從而可以很好地利用教材對學生進行生態文明教育的滲透。

三、利用實踐活動滲透

生物學是一門自然科學，與生活實驗緊密聯系，生物教師應充分利用生物學科的特長，開展多種多樣的課外實踐活動，讓學生成為校園生態文明的小小宣傳員和倡導者，以帶動全校師生生態文明意識的增強。成立興趣小組，開展多種多樣的觀察調查活動，親身體驗環境污染、破壞的現實和危害，分析寫出調查報告，真正樹立起環保責任心，成為環保小衛士。還可以利用相關節日開設環保專題講座，進行環保宣傳，從而讓更多的人自覺地加入環保行動中來。

四、活用生活場景滲透

人類活動導致生態環境發生明顯改變的例子在身邊屢見不鮮，但大部分中學生不是沒留心而是發現了也可能沒多加思考。比如，平時亂扔垃圾的場景，你是否分“可回收”和“不可回收”的呢？學生很容易就會意識到：生活垃圾如果不減少或不加以科學處理，那么整個地球就會被垃圾覆蓋著，人類社會也將成為垃圾鋪墊的社會。再如，用完自來水，你是否及時關掉水龍頭？水是生命之源，我們應該合理使用和保護這有限的自然資源，是人類可持續發展的需要。利用現實生活中的場景及時滲透生態文明教育更能增強學生的生態文明意識，更能有效地加入保護環境的行列。

地球是人類賴以生存的家園，地球奉獻出氧氣、淡水及食物、礦產等，無私地哺育著人類。我們每一位生物教師可充分利用生物學科的優勢，喚醒學生的生態文明意識，教育學生如何珍愛生命、保護環境，讓他們自覺主動加入到環境保護行列，從而留住碧水藍天，建設美好的家園。

編輯 魯翠紅