淺談初中數學高效課堂的構建策略

于亞江

摘 要：課堂教學是學生獲取知識、培養能力和提升技能的有效途徑。改進方法，培養興趣，優質流程能促進數學課堂教學，從而實現自主高效。

關鍵詞：數學；方法；課堂；高效

課堂教學是師生活動的中心環節和基本組織形式，是學生獲取知識、培養能力和提升技能的主要途徑。如何在初中構建優質高效課堂？結合教學實踐，談三點策略與同行商榷。

一、轉變教學觀念，改進教學方法

在初中數學課堂教學中，既要關注學生知識獲取，又要關注學生經歷探索知識的過程。課改要求教師要轉變教學觀念，變“注入教學”為“啟發引導”；變“被動學習”為“自主探究”；變“重知識傳授”為“重能力培養”。教師要引導學生積極探索數學知識，逐步培養學生的數學思維和創新能力。如，教學“一次函數的概念”時，先用多媒體出示兩道與生活實際相關聯的應用題，然后讓學生列式，以小組為單位進行對比，找出兩個式子之間的異同，引導學生結合討論結果歸納總結“一次函數的定義”。學生經歷了“對比—發現—歸納”的數學探究過程，從而有效掌握了一次函數的概念。

二、創設教學情境，培養學習興趣

興趣是最好的老師。只有學生對數學產生了濃厚興趣，課堂才會有效。良好的情境是激發學生興趣的有效方法。在教學實踐中，要充分利用數學知識與生活實際的聯系，和學生已有的生活經驗，設置情境，讓學生積極思考，從而引發學生的求知欲望。可利用多媒體進行教學，將抽象的數學符號、枯燥的定理、復雜的證明呈現出來，化抽象為具體，使學生獲得一定的感性思維。還可以采用游戲、故事、比賽等形式，創設生動有趣的情境，讓學生產生自主探索的欲望，進一步激發學生的數學學習興趣。

三、注重小組合作，優化教學流程

課改是核心，小組是靈魂，在合理劃分小組后，對小組的組長、成員進行培訓，讓學生會合作、會討論、會交流、會傾聽、會質疑、會思考，積極參與并構建數學“五步導學法”。其基本流程是：“示標導學—自主學習—合作探究—歸納反饋—達標測評”，課堂上目標明確，問題引領，學生自學，生生互動，師生互動，使學生的自主學習有針對性，合作意識不斷增強。小組學生在不同層次上有所提高，促進了數學課的自主高效。

此外，教師還要對學生進行數學思想和數學方法的滲透，這不僅能優化教學效果，還可以啟迪學生的思維，開闊學生的視野，為學生終生的數學學習奠定良好的基礎。

參考文獻：

張永社.淺談初中數學高效課堂的構建策略[J].新課程·中學，2013（08）.

編輯 王團蘭