淺淡高職教育專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)改革

馬秀霞

摘 要：筆者所在學(xué)院高職教育開(kāi)辦較晚，師資力量不足，管理模式仍處于中職教育水平，尤其在專業(yè)基礎(chǔ)課課程設(shè)置方面比較混亂，存在交叉課程、重復(fù)教育問(wèn)題，不能很好地為專業(yè)課教學(xué)服務(wù)，實(shí)踐與理論教學(xué)脫節(jié)，教學(xué)方式方法僵化，一體化教學(xué)沒(méi)有真正落實(shí)到位，考試考核方法不能適應(yīng)高職教育教學(xué)的要求，缺乏靈活性。本文重點(diǎn)論述了專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)改革的緊迫性和重要性及改革實(shí)踐探索的成果。

關(guān)鍵詞：高職教育 專業(yè)基礎(chǔ)課 教學(xué)改革

一、高職教學(xué)改革是大勢(shì)所趨，由國(guó)際環(huán)境所決定

21世紀(jì)，世界各國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力、綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，其核心是科技競(jìng)爭(zhēng)，而科技競(jìng)爭(zhēng)歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)、教育的競(jìng)爭(zhēng)。

根據(jù)職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)，職業(yè)院校要針對(duì)將來(lái)一定職業(yè)崗位實(shí)際業(yè)務(wù)活動(dòng)范圍的要求，培養(yǎng)生產(chǎn)建設(shè)、管理與社會(huì)服務(wù)第一線的實(shí)用型人才。這種教育更強(qiáng)調(diào)對(duì)職業(yè)的針對(duì)性和職業(yè)技能的培訓(xùn)，是以社會(huì)和人才市場(chǎng)的需求為導(dǎo)向的就業(yè)教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

二、改革教學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

筆者所在學(xué)院的高職教育雖然一直在摸索、探討中前進(jìn)，教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法不斷創(chuàng)新，但存在教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)不足、課程設(shè)置不當(dāng)、理論實(shí)踐不銜接等問(wèn)題。例如，在專業(yè)課程設(shè)置中，機(jī)電一體化專業(yè)的數(shù)控車床加工工藝與編程這門(mén)課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)車工工藝、普通車床還沒(méi)概念，理論教師講解理論知識(shí)，實(shí)習(xí)教師安排鉗工實(shí)訓(xùn)，理論與實(shí)踐脫節(jié)，等學(xué)生上數(shù)控車床實(shí)訓(xùn)課時(shí)，已經(jīng)忘了之前學(xué)過(guò)的理論知識(shí)，實(shí)訓(xùn)教師還要重新講解車工工藝、編程基礎(chǔ)等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，重復(fù)教育，費(fèi)時(shí)費(fèi)力。基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)不能很好地為專業(yè)課服務(wù)，學(xué)生不知道所學(xué)工種的就業(yè)方向，將來(lái)到企業(yè)能干什么都是未知，會(huì)感到前途迷茫，學(xué)生慢慢地就失去了學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)這種現(xiàn)象，在理論與實(shí)習(xí)課課時(shí)分配方案已成定局、無(wú)改動(dòng)空間的情況下，筆者所在學(xué)院高職教育專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)方法改革書(shū)已是勢(shì)在必行、迫在眉睫。

基礎(chǔ)課理論教師經(jīng)常在一起探討、學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校的教學(xué)方法，逐漸向一體化教學(xué)過(guò)渡，探索合適的教學(xué)方法。例如，在講解單一固定循環(huán)指令G90指令的含義、指令格式及應(yīng)用環(huán)節(jié)時(shí)，即使配以課件動(dòng)態(tài)演示，有的學(xué)生仍然很迷茫，對(duì)循環(huán)起點(diǎn)、矩形循環(huán)過(guò)程第一步沿哪一個(gè)軸（X軸或Z軸）、哪一步快進(jìn)、哪一步工進(jìn)，感知程度不深，筆者當(dāng)即宣布到實(shí)訓(xùn)車間數(shù)控車床現(xiàn)場(chǎng)分組演示，然后讓學(xué)生動(dòng)手操作，并記為一次平時(shí)成績(jī)考核，結(jié)果大部分學(xué)生很快掌握了單一固定循環(huán)指令G90格式的應(yīng)用。此后，在講解復(fù)合形狀固定循環(huán)G70、G71、G72、G73等指令時(shí)，筆者同樣用了這種教學(xué)方法，都獲得了很好的教學(xué)效果。

理論教師把抽象問(wèn)題通過(guò)實(shí)訓(xùn)直觀化，既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師也很有成就感。在教學(xué)中，教師要和學(xué)生一起動(dòng)手檢查學(xué)生的操作和完成情況，教師既要會(huì)講解又要會(huì)動(dòng)手操作，打破了傳統(tǒng)的理論教師只講理論知識(shí)、不講實(shí)踐操作的教學(xué)模式。這就要求教師要不斷提高自身素質(zhì)，理論實(shí)踐都過(guò)硬，向?qū)I(yè)的一體化教師方向努力。教學(xué)相長(zhǎng)，理論教師通過(guò)實(shí)踐性教學(xué)不斷提升教學(xué)理念和教學(xué)方法，逐漸培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

三、努力培養(yǎng)高職“雙師型”教師隊(duì)伍

筆者所在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)對(duì)高職教師，尤其是理論教師的實(shí)踐能力培訓(xùn)很重視，不斷有教師參加國(guó)培、省陪，學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念，接觸高科技實(shí)訓(xùn)，了解國(guó)際、國(guó)內(nèi)先進(jìn)企業(yè)的發(fā)展動(dòng)向。學(xué)校利用寒暑假組織教師到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，接觸課本上沒(méi)有的高精密測(cè)量?jī)x器、專用夾具、刀具等先進(jìn)工具、量具和一些先進(jìn)設(shè)備。理論教師不斷學(xué)習(xí)，更新知識(shí)，提高業(yè)務(wù)能力，逐漸成為學(xué)院高職教學(xué)中能說(shuō)會(huì)做的“雙師型”教師隊(duì)伍中的一員。

四、專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)方法改革初見(jiàn)成效

筆者所在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到合理的專業(yè)課程設(shè)置在教學(xué)管理中的重要性，非常重視課程設(shè)置的調(diào)整，逐步改變理論課、實(shí)訓(xùn)課的比例，盡可能做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。充分發(fā)揮教師在教學(xué)改革中的重要作用，完善學(xué)校教學(xué)和教師管理的配套措施，制定促進(jìn)一體化課程教師隊(duì)伍建設(shè)的獎(jiǎng)勵(lì)辦法，鼓勵(lì)教職員工積極參與一體化課程教學(xué)。專業(yè)基礎(chǔ)課教師利用充足的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，經(jīng)常切磋、探討教學(xué)方法；利用教學(xué)軟件CAD/CAM、UG、仿真軟件等不斷地提升知識(shí)儲(chǔ)備量，不斷地進(jìn)行教學(xué)方法改革，提高實(shí)踐教學(xué)能力；將教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)為教學(xué)工廠模式，教學(xué)方法直觀、靈活，教學(xué)形式生動(dòng)、活潑，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，春雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生越來(lái)越多。這說(shuō)明高職教育專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)方法改革已經(jīng)初見(jiàn)成效。展望未來(lái)我們會(huì)繼續(xù)努力，永不停步地探索更好的教學(xué)方式方法。

（作者單位：許昌電氣職業(yè)學(xué)院）