高校學生工作的異化及解決路徑

張長旭

(中國礦業大學 科學技術研究院，江蘇 徐州221116)

1 高校學生工作異化的現實存在

從馬克思主義觀點看，異化作為社會現象同階級一起產生，是人的物質生產與精神生產及其產品變成異己力量反過來統治人的一種社會現象［1－2］。所謂學生工作的異化，就是指學生工作在某種程度上失去了它本身的意義。學生工作的目的是通過思想教育的手段達到“育人”的目的，使學生都能達到全面自由的發展。而在學生工作的具體操作中，其目的、內容和過程偏離了對學生全面教育的本質。高校學生工作的異化表現為以下方面。

第一，從高校管理制度看學生工作的異化。制度即規程，是指在一個社會組織或團體中要求其成員共同遵守并按一定程序辦事的規程［3］。高等學校經過長期的發展，現在已經形成了很多規章制度。這些規章制度為高校學生工作的健康可持續運行提供了積極保障。在高校制度發展過程中，也有一些規章制度出現了阻礙高校學生工作健康發展的情況。比如高校輔導員是高校學生工作的主力軍，而輔導員的人事管理制度在多數高校卻“低人一等”。目前高校輔導員的人事管理大部分是人事代理和人才派遣制度。這兩種制度和高校普遍存在的事業類編制不同。這種人事制度會嚴重影響高校輔導員的穩定性和自我認同感，從而影響學生工作的效果。其他的一些管理制度也出現了不能適應高校學生發展的情況。比如，學生工作評估考核體系、輔導員評價制度、貧困生認定制度、優秀學生評價體系、學生違紀處理等都存在一定的缺陷。

第二，從高校學生工作目的看學生工作的異化。高校學生工作的目的是通過思想政治教育的手段，培養學生樹立正確的價值觀、世界觀、政治觀，促進學生全面健康發展。而目前，高校學生工作由于受到整個社會價值觀念和評價體系的影響，其目的也分化成若干方面，功利化傾向越來越嚴重。比如，部分高校一味追求就業率，忽視就業質量;對校園穩定工作過分重視，多方面限制學生和過分牽制高校學生管理者的精力;重視各種評比的結果，忽視對學生普遍的教育等。

第三，從高校學生工作內容看學生工作的異化。高校學生工作的內容應當是圍繞學生全面發展而開展學生事務工作。高校輔導員是從事學生事務工作的主力軍。由于輔導員在高校屬于基層管理人員，學校各部門都可以對輔導員發號施令，輔導員成了各項工作的中轉站和樞紐。學校各部門的工作都經過輔導員進行布置和推進。這種情況下，輔導員經常將大部分時間用于各種和學生工作無關的事情，本職工作受到很大影響，沒有時間和精力去專心做學生思想政治教育工作。

第四，從高校學生工作者的素質看學生工作的異化。高校學生工作的相關人員涉及較多，主要包括學生事務工作的專業部門(學生處、團委等)、學生思想政治輔導員、學院副書記等。目前，我國高校學生工作者的整體素質普遍較高。整個學生工作隊伍的學歷層次不斷提高。但由于受到社會不良思想影響，學生工作者的素質也出現良莠不齊。部分學生工作者在工作中開始顯現官僚主義、形式主義等傾向。這些問題都嚴重影響了學生工作的效果，使學生工作的異化現象更為嚴重。

2 高校學生工作異化產生的本質原因

第一，學生工作發展滯后性是其異化的前提。生產力決定生產關系。馬克思認為異化絕不是永恒存在的現象，而是受一定生產關系制約的歷史現象［4］。在馬克思的社會三形態理論中，我國目前還處于“對物的依賴”階段。因此，現階段的學生工作的異化實質上是其發展程度不夠，具有很多局限性。從根本上解決學生工作的異化，還是要努力發展學生工作，進一步提升學生工作專業化和科學化水平。

第二，學生工作相關制度的缺失是其異化的人為因素。學生工作相關制度引領著學生工作的方向和目標。現今我國高校的學生工作制度往往追求學生就業率指標、過分重視校園穩定工作、注重各種競賽結果評比、高校輔導員工作邊界的模糊等等。在這樣一種制度的約束下，學生工作很難全面關注學生全面的發展。學生工作的目標就很難實現。

第三，價值觀念的影響是學生工作異化的直接原因。價值觀是指一個人對周圍客觀事物(包括人、事、物)的意義、重要性的總評價和總看法。高校學生工作異化的直接原因就是價值觀念的影響。高校管理者、學生工作者如果自身的價值觀念功利化，把某種功利性的目的當成其工作的目標，沒有正確認識到學生工作的重要性，諸多問題就會應運而生。因此，我們應當正確認識學生工作的功能和地位，端正價值觀念，才能有效消除學生工作異化的影響。

3 減輕高校學生工作異化的現實路徑

第一，加大對學生工作的投入是減輕其異化的根本前提。馬克思認為生產力的極大發展可以促進異化的消除。當然目前我們還遠不能達到生產力極大發展的水平，但是我們可以盡可能地加大對學生工作的投入。目前存在的很多學生工作的問題都是由于投入不足引起的。比如學生工作的學科化建設、學生輔導員配備的數量和培訓、校園文化活動的開展等都和資金的投入有關。

第二，改革與學生工作相關的制度是減輕其異化的有效路徑。目前，各高校有關高校輔導員的聘任制度、各種評估制度、就業考核制度、學生管理制度的不完善是學生工作異化的重要原因。因此，一系列與學生工作相關的制度改革勢在必行。只有改進相應的制度，使其與學生工作的目標相適應，學生工作關注學生的全面發展才有條件實現。

第三，改變和創新學生工作的方法是減輕其異化在微觀層面的努力。高校學生工作經過近些年的努力，其專業化程度得到很大提高，相關的學科也得到很大發展。學生工作是高校思想政治教育的最重要力量。學生工作者和學生之間只有在和諧、平等、相互尊重的環境下，才能使工作的成效得到發揮;必須采取更為靈活多樣的工作方法、豐富鮮活的工作內容，才能使學生得到全面發展;必須要建立更為良好的教育環境、更為和諧的師生關系，創建更有序的教育運行機制，才能從微觀層面保證學生工作健康、持續發展。

［1］謝慶鈴．試論教育異化［J］．法制與社會，2010(4):79 －81．

［2］李軍．從人的異化看教育的選擇［J］．當代教育科學，2012(3):62 －63．

［3］姜風華．教育異化的現象學分析［J］．華南師范大學學報，2011(2):55 －56．

［4］張維新．公共權力異化積極治理［J］．行政論壇，2012(6):52 －53．