語文教學中使用多媒體存在的誤區

曹月壽

【摘 要】多媒體技術在教學實踐中越來越顯示出它無與倫比的優越性，成為一種十分有利于教學的輔助手段。但是，任何事物都有它的雙面性和局限性。現在部分教師在使用多媒體技術教學時存在的誤區，主要是忽視教師的主導作用，忽視學生的主體作用，忽視教材的目的性和整體性，過分地炫耀高技術，為技術而用技術。在教學使用更多的圖片、動畫和音響等資料，結果卻導致了學生注意力分散，或者使學生失去了積極參與教學和思考問題的機會，學生的主體參與性沒能得到充分體現。此外，并不是所有的教學內容都適合于運用多媒體技術來進行教學，如果強行使用多媒體技術來開展所有內容的教學，反而適得其反，加重了師生的負擔，效果又不明顯。

【關鍵詞】語文教學；多媒體；忽視；誤區

隨著現代化信息技術的發展，學校教學設備的不斷完善，以及教學手段的日益更新，多媒體技術被廣泛運用，并在教學實踐中越來越顯示出它無與倫比的優越性，成為一種十分有利于教學的輔助手段。

誠然，多媒體技術為語文教學提供了傳遞信息量大、速度快，質量高、交互強、教學內容豐富、應用范圍廣的教學信息。但是，任何事物都有它的雙面性和局限性。每一堂課中都一定要用多媒體技術，或者在每一堂課中多媒體使用的越多、越廣泛，才認為這是一堂成功的課，才有利于培養學生的語文素養，使學生非智力因素得到發展。現在我就使用多媒體技術在語文教學時存在的誤區，提出自己的幾點看法，以供同仁商榷：

一、忽視教師的主導作用

有些教師看到多媒體技術強大的功能和豐富多彩的表象，于是就在授課時用多媒體技術來代替教師來“解說”教學內容、取代課堂中師生的情感互動；或者看到優秀的教學課件就欣喜的全盤照搬，不敢增減一字；或者放任自流，讓學生在多媒體技術中自由行走，自由探索。這些都是認識上或實踐中存在的一些誤區。

眾所周知，教學是一種特殊的認知活動，是一個師生雙向互動的過程。課堂教學的精髓是師生的相互交流、相互影響。無論多么優秀的教育專家和特級教師根據科學的學習理論和豐富的教學經驗設計開發的課件，也只能適用于某一特定的教學情境，無法適應千變萬化的教學情況。因此，使用多媒體技術的時候，要清醒地認識到課堂教學的精髓是以教師教學為主導和凸現學生認知為主體的特殊活動，在師生互動的過程中發展學生的智力，提高學生分析問題解決問題的能力。

二、忽視學生的主體作用

在教學活動中，學生是學習活動的主體，教師應當使用恰當的教學方法，激發學生對教學活動的興趣，激發起學生對知識的渴求和欲望，使學生積極主動地參與到教學活動中。我認為教學活動中并不在教師講了多少，而是學生學會了、理解了多少。例如有一位老師在語文課《天路》的教學中，教師制作了包括音樂、幻燈片、視頻等內容的教學課件。在課堂上，教師手按鼠標、自顧自地一路點來，雙向互動的教學過程變成為一場“多媒體技術秀”。學生則只能一面聽著老師的講解，一面眼睛緊跟隨著屏幕所呈現的內容，有什么疑問、有什么想法也無從表達。這樣的課堂教學使學生失去了積極參與教學和思考問題的機會，學生的主體參與性沒能得到充分體現。

三、忽視教材的目的性和整體性

能入選課本中的文章，其思想性和藝術性是高度統一的。教師應該根據課文的教學目的，引導學生去感知課文內容，掌握課文的整體性。例如有一節小學語文課《葡萄溝》，學生在網上一會兒欣賞葡萄溝的風光，一會兒聽少數民族歌曲，一會兒查詢葡萄干的生產工藝，教師還設計了學生畫葡萄、品嘗葡萄干的環節，忙活了半天，唯獨忽略了學生對課文本身的理解感悟，整節課因多媒體技術應用得不合理而支離破碎，在有意無意間使語文課變成了活動課。這就是多媒體技術與語文教學的整合過程中，教學目標出現偏移。多媒體技術喧賓奪主，課程成了技術和資源的展示，而沒有突出培養學生的學科能力，課程學科目標被忽視。這種缺乏目標的技術活動，對于提高學生的思維能力幾乎沒有多大作用。

四、炫耀高技術

有的教師認為，越是采用高級的技術軟件，就越能體現教學的先進性；教學課件越是新穎，所用圖片、動畫和音響等資料越多，就越能體現多媒體技術與課程的整合力度。在這種誤解下，許多教師大力開發“精品課件”，以便在課堂上“亮相”，結果卻導致了學生注意力分散，“亂花漸欲迷人眼”，在這種“熱鬧”的新技術面前學生茫然不知所措。教師盲目地關注技術、追求技術，為技術而用技術。使課程整合的焦點被放在了具體技術手段上，而不是教學內容、教學策略和教學方法上。此外，并不是所有的教學內容都適合于運用多媒體技術來進行教學，如果強行使用多媒體技術來開展所有內容的教學，反而適得其反，加重了師生的負擔，效果又不明顯。

總之，多媒體手段的運用固然有它的長處和優勢，但它畢竟只是一種工具，教學中起決定作用的永遠是人，是以學生為主體、教師為主導的雙向互動的活動。所以在運用多媒體時，教師要根據文章的內容、特點，恰當靈活地使用，要根據地區差異和學生的個性特點合理化使用。“實踐出真知”，只有教師在平時的教學實際中多運用，多評價、多反饋，恰當的將傳統的教學方法與現代化的教學手段完善結合，這樣才會取得最佳教學效果。才能讓多媒體技術在教學活動中起到培養人、教育人的作用。