淺析大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式改革

趙 磊

(廣東技術(shù)師范學(xué)院天河學(xué)院，廣東廣州510540)

隨著全球金融一體化和社會(huì)生活的高度信息化，英語(yǔ)已成為全球性通用語(yǔ)言，其重要性日益突出。然而，國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教學(xué)，尤其是以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主的地方高校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，由于受到各種因素的影響，對(duì)社會(huì)不適應(yīng)的表現(xiàn)日益突出。具體表現(xiàn)在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生應(yīng)用能力等方面。基于此，筆者在深入分析了國(guó)內(nèi)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式改革進(jìn)行探究。

一、大學(xué)英語(yǔ)對(duì)提高學(xué)生文化素質(zhì)的重要性

大學(xué)英語(yǔ)是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)課，對(duì)于提高大學(xué)生的文化素質(zhì)具有重要作用，首先，可以開(kāi)闊學(xué)生眼界。任何一種語(yǔ)言，既是一個(gè)國(guó)家的符號(hào)，也是一種載體，即承載了一個(gè)國(guó)家的文化發(fā)展歷史及習(xí)俗，也承載了一個(gè)國(guó)家的文明。對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)，若教師在教學(xué)過(guò)程中能加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)主流文化的滲透，就能使學(xué)生更加了解外國(guó)的民族背景和文化。其次，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。英語(yǔ)應(yīng)用能力指學(xué)生的跨文化交際能力。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐可知，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，若能夠持續(xù)更新教學(xué)內(nèi)容，滲透外國(guó)主流文化，使學(xué)生更加了解講英語(yǔ)國(guó)家文明，能夠幫助學(xué)生深入掌握英語(yǔ)的內(nèi)涵，提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。第三，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。隨著教育的深入改革，個(gè)性化教育是目前教育改革的核心。經(jīng)過(guò)英語(yǔ)教育的不斷改革，教師模式逐步由傳統(tǒng)的“滿堂灌”轉(zhuǎn)換為“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。第四，引導(dǎo)正確的價(jià)值取向。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，在學(xué)習(xí)中必然要接觸到西方文化，這些文化中具有寶貴的文化遺產(chǎn)，也有資本主義社會(huì)的精神糟粕，由于學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少，難以對(duì)文化遺產(chǎn)和精神糟粕進(jìn)行有效的鑒別和判斷，通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生能夠有效地去分辨和批判，不僅提高學(xué)生的文化品位，也能引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

二、當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

(一)重應(yīng)試，輕素質(zhì)

1988年國(guó)家首次開(kāi)始實(shí)施大學(xué)英語(yǔ)的四、六級(jí)考試，這不僅極大地提高了社會(huì)各界對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的認(rèn)可和重視，也有效地督促了學(xué)生更加努力地學(xué)好英語(yǔ)。尤其是近些年來(lái)，很多大學(xué)為了提高英語(yǔ)教學(xué)的四、六級(jí)通過(guò)率，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的硬件和軟件進(jìn)行了大幅改善。為了有效提高學(xué)生英語(yǔ)的四、六級(jí)考試合格率及優(yōu)秀率，英語(yǔ)應(yīng)試教育應(yīng)運(yùn)而生，部分高校甚至大力開(kāi)展題海戰(zhàn)術(shù)，這不僅打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，也和英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律背道而馳，嚴(yán)重沖擊了英語(yǔ)教學(xué)的正常秩序。在這種教學(xué)模式下，很難有效提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)。因此，對(duì)現(xiàn)有英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行改革是當(dāng)務(wù)之急。

(二)輕文化導(dǎo)入及跨文化意識(shí)的培養(yǎng)

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教學(xué)模式主要為“聽(tīng)說(shuō)法”及“語(yǔ)法—翻譯法”。［1］此種教學(xué)模式的特征都是偏重英語(yǔ)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，通過(guò)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)促使學(xué)生掌握語(yǔ)言的目的，這種模式都偏重語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，忽視國(guó)外文化導(dǎo)入。因此，這種教學(xué)模式的主要作用是讓學(xué)生理解英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，而忽視了語(yǔ)言的載體功能和語(yǔ)言文化。

(三)教材統(tǒng)一無(wú)創(chuàng)新

目前我國(guó)部分大專院校開(kāi)設(shè)的大學(xué)英語(yǔ)課程，大都是使用統(tǒng)一的教材，便于檢驗(yàn)全國(guó)各高校學(xué)生總體的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平狀況，也能很好地對(duì)四六級(jí)考試進(jìn)行統(tǒng)一的指導(dǎo)。但統(tǒng)一的教材弊端也較明顯。不能很好地貼和各個(gè)高校的實(shí)際情況，教材的更新速度太慢，很多文章的內(nèi)容和信息量太陳舊，不能滿足學(xué)生的需求，雖然目前配有網(wǎng)絡(luò)輔助內(nèi)容，但可操作性和監(jiān)督性不強(qiáng);教材總體來(lái)說(shuō)重在提高學(xué)生的泛讀能力，對(duì)學(xué)生的專業(yè)性沒(méi)有很好的幫助;考核的方式也比較落后，局限了老師對(duì)該課程的發(fā)揮。

(四)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)較單一

大學(xué)英語(yǔ)作為全國(guó)性的公共英語(yǔ)，影響力頗廣。教授大學(xué)英語(yǔ)課程的一般是英語(yǔ)專業(yè)出身的碩士研究生或本科生，精通英語(yǔ)，而知識(shí)結(jié)構(gòu)較單一。并不能有效地幫助學(xué)生提高專業(yè)技能。大學(xué)英語(yǔ)老師的平均授課量大，時(shí)間長(zhǎng)，在教學(xué)任務(wù)之外，他們的科研時(shí)間較少，不能很好地研究新的教學(xué)理論，并付之實(shí)踐。而教材的固定又使得有些教師的上課模式趨于程式化，并未能引發(fā)學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程的興趣。

三、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式改革探究

筆者結(jié)合多年的一線教學(xué)實(shí)踐和理論研究，要對(duì)目前的英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行改革，必須重點(diǎn)解決下述幾方面問(wèn)題。

(一)改變教學(xué)理念，豐富教學(xué)手段

為了確保英語(yǔ)教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際應(yīng)用能力，英語(yǔ)教師的教學(xué)理念應(yīng)該從根本上發(fā)生改變，即要將英語(yǔ)語(yǔ)言文化交際能力作為改革的最終目的，在教學(xué)過(guò)程中要將學(xué)生作為接受和處理信息的主體，教學(xué)過(guò)程中要實(shí)時(shí)滲透“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。［2］英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的成功者通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅能夠積極吸收國(guó)外文化，還能夠靈活使用英語(yǔ)進(jìn)行交際，這是目前英語(yǔ)界的共識(shí)。因此，要有效改革目前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，教師必須針對(duì)學(xué)生的具體現(xiàn)狀，積極進(jìn)行全英語(yǔ)教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造濃厚的語(yǔ)言文化氛圍。教師要改變教學(xué)理念，要將傳統(tǒng)教學(xué)模式的“組織者”變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”，以“學(xué)生為主體”開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，這不僅能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和主動(dòng)性，還能激勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮已經(jīng)具有的語(yǔ)言能力，積極參與到各種類型的語(yǔ)言活動(dòng)中來(lái)。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師還可以采取多種教學(xué)方式，如英語(yǔ)演講、對(duì)話、小組討論等，還可以充分利用豐富的英語(yǔ)資源，如英文電影、幽默及名言警句等。通過(guò)靈活多樣的教學(xué)方式和教學(xué)資源，不僅能夠活躍課堂氣氛，還能提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，提升學(xué)生的自信心。總之，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對(duì)學(xué)困生要有足夠耐心并及時(shí)鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心。

(二)拓展教學(xué)資源，注重全面培養(yǎng)

教師在教學(xué)過(guò)程中，要充分利用多種教學(xué)手段，全面提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各方面的能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際應(yīng)用能力。在信息化時(shí)代，教師可充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的拓展和補(bǔ)充，充分利用校園網(wǎng)絡(luò)及語(yǔ)音教室等各類輔助資源，積極提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力，以便學(xué)生步入社會(huì)后能夠有效地使用英語(yǔ)進(jìn)行各類信息的交流。同時(shí)，教師也要積極支持和鼓勵(lì)學(xué)生有效利用豐富的英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)資源，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，豐富視野。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更加深入了解英語(yǔ)教材的相關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)自主學(xué)生能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)教師在教學(xué)過(guò)程中，要注重學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各方面的能力，促使學(xué)生語(yǔ)言輸入和輸出能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。在搞好英語(yǔ)閱讀和聽(tīng)力的同時(shí)，也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生說(shuō)、寫(xiě)、議等方面能力的培養(yǎng)，將“培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力”的教學(xué)任務(wù)落到實(shí)處，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

(三)合理編寫(xiě)教材，提高課堂質(zhì)量

對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的制定，不同的院校應(yīng)該根據(jù)該校的具體情況和學(xué)生專業(yè)要求，編寫(xiě)能夠有效提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的教材。英語(yǔ)教材編寫(xiě)應(yīng)遵循下述基本原則:首先，既要注重介紹英語(yǔ)文化背景，又要能夠結(jié)合中國(guó)的具體國(guó)情;其次，既要重視語(yǔ)言教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，也要注重學(xué)生的特定性;第三，既要重視語(yǔ)言的輸入和輸出，也要注重學(xué)生的針對(duì)性;第四，既要重視英語(yǔ)內(nèi)容的綜合性和廣泛性，也要重視學(xué)生的習(xí)慣性;第五，既要重視英語(yǔ)和專業(yè)的有機(jī)融合，也要重視學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。除此之外，教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)教學(xué)內(nèi)容深入補(bǔ)充和擴(kuò)展，充分發(fā)揮英語(yǔ)教學(xué)第二課堂的積極作用，通過(guò)“虛擬和現(xiàn)實(shí)”的有機(jī)結(jié)合，提高英語(yǔ)教學(xué)效果。［3］

(四)加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師素養(yǎng)

要有效推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)模式的改革，必須著力提高英語(yǔ)教師的整體素質(zhì)。英語(yǔ)作為一門跨文化的基礎(chǔ)學(xué)科，英語(yǔ)教師要能夠有利推動(dòng)教學(xué)模式改革，必須具有豐富的語(yǔ)言文化素養(yǎng)，對(duì)于目標(biāo)語(yǔ)國(guó)家的文化、歷史、政治及歷史等各方面的知識(shí)要深入了解。［4］只有這樣，教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，才能有效地把握和處理好教材，使學(xué)生獲得更加全面、豐富的目標(biāo)語(yǔ)國(guó)家的文化。所以，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高英語(yǔ)素養(yǎng)是各個(gè)大學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。各大學(xué)可以采用多種類型的培訓(xùn)提高教師的語(yǔ)言文化素養(yǎng)，如在崗培訓(xùn)、脫產(chǎn)培訓(xùn)等，不斷推進(jìn)英語(yǔ)教師改進(jìn)教學(xué)方法，更新教育觀念。除此之外，英語(yǔ)教師自身也要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷拓寬相關(guān)知識(shí)。在教學(xué)理念上，要將提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力作為英語(yǔ)教學(xué)改革的最終目的，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念;在教學(xué)手段上，教師要充分利用多媒體教學(xué)手段和網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的綜合能力;在教學(xué)內(nèi)容上，教師要根據(jù)學(xué)校的基本情況和學(xué)生的專業(yè)要求，制定具有針對(duì)性、有效提高學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的教材。

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式改革的出發(fā)點(diǎn)是要以提高教師“教”的素養(yǎng)，大力改進(jìn)課程教學(xué)，提高教師組織教學(xué)的綜合能力。要增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的社會(huì)適應(yīng)性，需要學(xué)校、教師及主管部門的共同努力，要著力改變教育觀念，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)展教學(xué)資源，以便從根本上改變教學(xué)模式，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。

［1］張華.多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式探索［J］.外語(yǔ)電化教學(xué)，2012(4):78－79.

［2］朱玉梅.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式改革探析［J］.外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，2013(6):34－35.

［3］謝姣姣.淺談網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與改革［J］.中國(guó)科技信息，2010(12)5:56－57.

［4］趙凌.反思性外語(yǔ)教學(xué)理論及課堂模式與教師專業(yè)發(fā)展［J］.外語(yǔ)教學(xué)，2009(1):75－78.