民辦高校公共英語教學中職業能力培養和素養構建探析
——以河北工程技術學院為例

王立賓

(河北工程技術學院 人文學院，河北 石家莊 050091)

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民辦高校公共英語教學中職業能力培養和素養構建探析
——以河北工程技術學院為例

王立賓

(河北工程技術學院 人文學院，河北 石家莊 050091)

民辦高校不同于公辦高校，公共英語教學應側重于發展和提高學生的職業能力和素養。基于能力本位的教學理念，民辦高校的公共英語教學應將教學改革和經濟發展形勢的變化密切結合，以此探析學生職業能力和素養提高的實際途徑。

民辦高校；英語教學； 職業能力培養

當前，公共基礎英語教學在民辦高校實際教學和實訓課程中雖然已經獲得了相當豐富的階段性成果，但是在整體教學目標和能力構建體系上依然缺乏科學性，系統性、以及針對性。相對于國辦高等院校來說，民辦公共英語領域的基礎研究相對比較落后和停滯，至今仍然無法滿足社會用工和職業需求。民辦院校的英語教學應在本地區經濟發展趨勢的背景下，確立實際行業需求的培養目標，重視專業素質和能力的構建。將專業內涵和特點，校本教材的開發、實際教學內容和計劃的制定以及調整等傾向于實際就業，才能切實地完成應用型畢業生培養的目標。[1]民辦高校更應該在實際教學實踐中注重學生自身的品質、學習態度、就業能力、創業精神、團隊精神的探索和培養，以等同甚至高于國辦院校人才培養的要求。[2]結合河北工程技術學院公共英語教學的實際舉措和特點，創新地提出新穎的教學目標和模式，并且在實際實踐中得以推廣應用，旨在對民辦高校英語教學發展起到實際的推動作用。

一、民辦高校公共英語就業前景及就業能力的基礎分析

(一)對河北省區域經濟發展需求綜合分析

根據對民辦高校學生英語能力和就業能力課題組的調查以及對河北工程技術學院近幾年四級和六級考試成績的分析，結果顯示: 伴隨著京津冀一體化的推進和我省經濟模式的改革，進出口領域的擴展，我省與世界各地貿易往來愈發頻繁，河北省2014年進出口總額達548億美元，同比增長9﹪，企業對行業英語的需求量不斷增大，招聘單位對英語要求由2010年的35﹪到2014年年底的67﹪，所以英語與就業以及就業發展機會密切聯系。結合我院英語教學和經濟發展的形式，結合各專業特點，突出對涉外工程建筑，涉外電子商務、涉外營銷、涉外旅游、涉外物流以及涉外電子等專業的英語應用能力的培養，不同專業對英語應用能力和素養要求不同，例如涉外營銷要求英語口語化和商務用語規范化。[3]

(二)對民辦高校學生實際英語能力和英語教學形勢分析

結合河北工程技術學院專科及本科總共近9000名學生近幾年英語入學成績，四六級考試成績匯總分析，同時對河北省幾所民辦高校英語基礎的走訪調查，發現民辦高校學生英語基礎略顯薄弱，具體表現在口語能力差，尤其是對行業英語及專業英語漠視，職場英語涉及較少，主要以日常口語教學內容和四級應試內容為主。與此同時，多數民辦高等院校盡管開設立公共英語課，據調查69﹪的民辦高校英語課時達到每周4課時，但是只有不到20﹪的學校開設了英語能力課程，而行業口語，行業聽力，職場英語信函等實踐課程在走訪的5所高校中，只有1所開設與本專業相關的公共英語課程，基本上80﹪的民辦高校使用的普通英語教材，沒有涉及英語能力的校本教材，教師也主要來源于公辦院校外國語言文學專業。所以通過調查發現，民辦高校的學生英語素質和學校英語學習硬件都相對較差。[4]

(三)對就業崗位的實際英語能力要求分析

為了明確了解當今經濟形勢下民辦高校學生潛在崗位對英語能力和素養的要求，調查組對石家莊若干企事業單位進行了詳盡的調查，發現招聘企業對民辦院校畢業生的英語要求可以分為以下幾個層次：一是石家莊本地小型企業、中型國有企業，要求學生英語基本達到四級水平。對民辦院校畢業生的英語能力無具體要求，會使用基本的日常用語就可以。該類型企業占調查的25﹪左右。二是合資和外企，要求民辦院校畢業生具備四級以上，并且要求具有專業英語基礎，口語要求高于書面用語要求。此類企業占所有受調查企業的46﹪左右。在這些企業中九成左右表示，民辦學校學生應基本具備包括生活英語，交際英語，熟悉的英語及跨文化交際能力。三是培訓性質學校和中小學，要求學生具備四級甚至六級水平，口語要求一般，重視理解和寫作能力。

(四)對民辦高校不同英語程度學生就業觀的分析

根據歷年四級成績分析和多所民辦院校學生就業態度和理念分析，發現民辦高校學生由于英語水平層次的不同，主要有以下幾種就業觀首先是英語成績在四級425分以上者，占全部受訪學生的34﹪左右，傾向于學校、涉外企業等與本專業結合較緊密的、英語應用較頻繁的、工資水平福利水平較高的企業。其次是英語成績接近四級425分者，占受訪學生45﹪的比例，其就業更傾向與國有企事業單位、或者英語使用率較低的單位。最后是英語成績不到300分者占所有受訪學生的21﹪，就業態度消極，沒有具體的就業方向，對考研，就業都比較漠視。 通過分析發現英語能力的高低與學生的競爭力有著千絲萬縷的聯系，對學生的就業心態也有十分重要的影響。

二、民辦院校學生英語職業能力和素養的構建

(一)民辦院校學生英語職業能力的培養

民辦院校要想在公共英語教學方面打破國辦院校形成的教學模式，就必須從根上拋棄以往以筆試為考核的標準，建立多樣化的就業能力綜合考核體系，細化專業和公共英語，加強職業應用能力訓練，[5]例如涉外訂單，票務，文書，合同等職業應用訓練。加強知識技能的基礎上，更因該加強英語實訓模擬的訓練，綜合技能和崗位模擬訓練密切結合，增加面試英語情景訓練，有計劃和目標地進行求職面試英語的靈活掌握。在我院公共英語課程中，將企業文化和課程知識點，學生專業以及就業觀，職業理念融合在一起，推動就業能力本位模式，包括(1)有機整合教學資源，將教材，專業課，專業教師和公共英語教師，在就業學要的前提下，在服務專業的理念下，推進公共英語行業化，調整英語側重點，對人文知識和專業知識分類，滿足不同需求。(2)對實訓時間進行嚴格有機分配。結合我院公共英語特點，將實訓安排在第二學期，知道學生參與能力訓練和考試，比賽等實訓活動，基本上每周至少一課時，50分鐘。第三學期進行行業和職業英語培訓和訓練，達到每周兩課時100分鐘。第四學期逐步參與定崗實習和參加面試。(3)推行市場化的公共英語評價機制，不再以筆試為唯一標準，選擇靈活的，多樣性的實訓和技能訓練統一的考核程序，將筆試和行業英語，口語都包括在內，作為總評參數。

(二)民辦院校公共英語教學中基本素養的構建

民辦院校學生的基本職業素養素養應該不同于國辦院校公共英語教學的要求，民辦院校的英語教學應該更加貼切經濟發展的趨勢，符合社會和就業形勢的發展和自身專業素質的要求。以我院為例主要以知識結構轉型推進素養的提高。

在公共英語教學課堂中重申品德素養。結合校本教材的挖掘和跨文化交際的實踐方法，將西方傳統思想和東方傳統思想，在公共英語課堂內容中給予重申和強調，將英國的紳士教育，美國的思想解放，德國的嚴謹作風等優秀成果，與實際課程結合，實現英語人文知識和精神世界的同步提高。通過多文化，多思想英語交流，逐步實現個性化的發展方向，[6]形成學生自己的學習觀，科學和道德觀，尋求自己的價值和意義。另外在英語教學中重視學習社會基本要求，讓學生在英語學習中了解社會，了解經濟，了解自我以及增加適應社會所需的基本素養。

民辦高校公共英語中應重視身心健康和職業素養。不同于國辦高校，民辦高校的學生有其自身獨特性。他們在高中階段養成的學習惰性在大學階段尤其明顯，在公共英語教學中，應盡力來消除學習惰性和不健康的學習態度，將公共英語教學與個人素養結合在一起，將職業技能，興趣，道德，前景等內容與實際教材內容結合。 在我院大二教材《綜合英語》中將課程設計與公共英語，職業素養，人際溝通，工作態度結合在一起，通過個人身心健康和職業素養與英語學習來實現職業目標，改善學習態度，實現競爭力的提高，是民辦高校學生認識和適應市場經濟發展以及自身優勢，敢于將英語作為自己就業能力的重要部分，通過英語課程的推進，采用案例講解等措施，使學生的英語學習惰性得到瓦解。

民辦高校英語改革的措施必須以提高學生就業能力和素養為目標的，通過英語課程體系的構建和本校的基本情況的充分調研，才能真正達到職業育人的目的。[7]結合河北工程技術學院公共英語實際教學和教學情況以及學生就業情況分析，筆者認為民辦高校必須將英語知職業素養培育結合起來，把個人英語學習與職業能力融合，提高實訓課程的比例，開發屬于民辦高校自己的校本教材，同時將英語知識與學習態度，職業理念，合作意識和情感引導都融入普通英語課堂設計中，才能真正實現學生就業能力和素養的構建。

(責任編輯 遠 揚)

[1] 國家中長期教育改革和發展規劃綱要[M]. 北京：人民出版社，2010: 17-19.

[2] 高等學校外語專業教學指導委員會英語組. 高等學校英語專業英語教學大綱[M]. 上海：上海外語教育出版社，2000: 34-38.

[3] 羅華陶. 民辦高校核心競爭力構成要素探析[J]. 長春工業大學學報，2007(6): 06.

[4] 羅道全. 論民辦高校的核心競爭力[J]. 黃河科技大學學報，2008(5): 34-35.

[5] 李新博. 論本科英語專業教育的性質與內涵[J]. 教育前沿，2010(8): 9-11.

[6] 張沖. 關于英語專業定位的思考[J]. 外語界，2003(4): 7-12.

[7] 王守仁，朱剛，王文宇. 英語專業人才培養模式的改革與實踐[J]. 中國大學教學，2005(11): 43-46.

2015-03-10

王立賓(1980- )，男，河北石家莊人，河北工程技術學院人文學院講師。研究方向:英語研究、英語教學。

G712

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1671-5454(2015)02-0088-03

10.16261/j.cnki.cn43-1370/z.2015.02.024