讓欣賞課插上遐想的翅膀

徐夢珺　耿夢真

摘 要：欣賞課作為小學音樂課的重要組成部分，有助于培養學生欣賞音樂的能力以及感受音樂的能力。為了更好地豐富學生的情感體驗，提高學生的音樂素養，陶冶他們的情操，加強音樂欣賞課中的探索與實踐，對于小學音樂欣賞課的教學是非常必要的。主要針對小學音樂欣賞課進行分析，確保音樂欣賞課充分發揮其作用。

關鍵詞：欣賞課；遐想；小學音樂

音樂欣賞課有助于豐富學生的情感體驗，培養學生的音樂欣賞能力。在小學音樂教學中，欣賞課是主要的教學形式。教師引導學生去欣賞各種不同的音樂，學生的情感隨著不同的音樂旋律起伏，學生對音樂的感受能力在此過程中得到了加強。為了推動小學音樂欣賞課更加有效地發揮其作用，提高學生學習的積極性與主動性，就需要從多個方面增強欣賞課的吸引力，本文就從以下幾個方面進行分析。

一、拓展學生的生活體驗

讓學生學會欣賞音樂，首先就是要讓學生對音樂產生興趣。只有學生對要學習的音樂產生了興趣，他們才愿意發揮他們的想象力去主動思考音樂所傳達出的情感。因此，教師要注重對教材的分析。比如，小學音樂的欣賞課中有一篇是《小巴郎，童年的太陽》，這是一首維吾爾族的民歌。教師在教學這首歌的過程中，就可以采用幻燈片的形式，將維吾爾族的服裝圖片以及居民的日常生活狀況展現給學生觀賞，讓學生對維吾爾族的風土人情有一個更加直觀的認識。然后可以通過播放視頻的形式，讓學生欣賞維吾爾族的民族舞蹈。學生可以根據音樂的旋律，結合視頻中播放的舞蹈，一邊唱一邊跳，從而加深他們對于維吾爾族音樂與舞蹈的認識與了解。同時，教師還應該鼓勵學生從日常生活中搜集與音樂有關的資料，比如，圖片或是音像，也可以是相關的音樂書籍等。此外，教師也可以讓學生自己創作各種聲音，比如，敲碗、吹玻璃瓶等都可以發出各種不同的、清脆動聽的聲音。學生通過自己在生活中的體驗，可以有效地培養與提升他們的創造能力，同時也能激發他們對音樂的興趣，在生活中做個有心人，從而提升他們學習的主動性與積極性。此外，教師還需要注重欣賞課的導入，要確保欣賞課的導入能夠吸引學生的學習興趣。只有將學生的注意力吸引到欣賞課的學習中去，學生才能有效地感受音樂傳達出的情感，學生的欣賞能力才會在這個過程中得到有效的鍛煉與提升。

二、重視學生學習的主體地位

在音樂欣賞課的學習中，主要是以欣賞音樂為主，但是欣賞的主體是學生。因此，這就要求教師在音樂欣賞課的教學中，充分發揮學生學習的主體性。音樂欣賞課的學習本就是一種主觀情感的抒發與展現，每個人對同一首歌的感受與領悟是不一樣的，欣賞課強調的是人的主觀感受與主觀情感。教師在欣賞課的教學中，要時刻關注學生對音樂所傳達出的情感的態度與反應，并及時地和學生交流并分享他們的感受與想法，不能輕視他們任何微不足道的情感體驗，這樣才能促進學生個性的培養，也才能讓學生對音樂產生興趣，自發地主動去學習。比如，《那不勒斯舞曲》這首欣賞舞曲，學生在欣賞的過程中就存在著情感體驗上的不同。有些學生認為音樂的后面部分節奏偏快，就如同草原上奔騰的快馬。教師在了解學生的這種感受與想法之后，就應該與學生做好交流，及時了解學生為什么會有這種感受以及這種感受帶來的情感是什么樣的。教師在與學生交流的過程中，肯定會對學生的思想有一個不同程度的了解，這樣對于教師做好欣賞課的總結是非常有幫助的。教師在進行總結的時候，一定要對學生的想法給予鼓勵與支持，因為學生是希望自己的想法能夠得到教師的贊賞的，這樣也有利于激發他們學習的熱情與積極性。

三、關注學生的情感表達與體驗

在欣賞課的教學過程中，教師要充分給予學生發言的自由，讓學生能夠自由地表達出自己的真實感受。學生在表達自己的想法與感受時，并不需要局限于某一種形式。教師可以鼓勵學生將自己的感受通過畫面的形式展現出來，可以是彩色的圖畫，也可以是簡單的線條或圖形。或者有的學生喜歡使用文字將自己的感受描寫出來，這些都是比較可取的情感表達方式。此外，教師在欣賞課的教學過程中，可以通過簡單的即興創作為學生編出一些節奏歡快的手勢、動作等肢體動作，使得學生在這些肢體動作的活動中更好地感受到音樂節奏傳達出的情感體驗。這樣的即興創作表演，不僅可以吸引學生的學習興趣，給學生以新鮮感，同時還能有效地提高學生對音樂節奏的領悟能力，豐富學生的情感體驗。此外，教師在學生的情感表達與抒發的過程中，要重視對學生的獎勵。學生的想法只有得到了教師的認可，他們才會獲得精神上的滿足與愉悅，同時也能夠更加有效地激發他們學習的積極性與主動性。因此，教師重視對學生的鼓勵與贊賞，不僅能夠有效地提高教學的效果，同時對于孩子身心的健康成長、自信心的培養都具有不可忽視的重要作用。

通過本文關于小學音樂欣賞課的分析，我們了解到要想確保學生更好地參與到欣賞課中去，提升他們的學習興趣，就需要從多方面著手，比如，注重孩子生活的體驗，關注他們的情感體驗以及充分發揮他們學習中的主體地位等方式都是非常有效的教學方法。相信本文的分析，一定程度上能夠激發學生更好地投入音樂欣賞課的學習中去，提升他們的音樂欣賞能力。

參考文獻：

劉芳芳.多元智能理論與小學音樂欣賞課差異化教學研究[D].天津師范大學，2013.

編輯 魯翠紅