由一堂作文課引發的思考

張國海

〔關鍵詞〕 作文教學;教師;現場指導;寫作能力

〔中圖分類號〕 G633.34 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）24—0120—01

在一次作文教學中， 我讓同學們在確定好人物之后（大多數同學想寫張老師），給張老師作一個中肯的評價，也就是談一談張老師給自己留下了什么印象。經過思考、討論，同學們紛紛舉手發言。每一個同學說完，我都讓他們舉一個事例來說明。同學們列舉出了張老師的一系列特點，歸納出來，主要有：教學方法靈活多樣。提倡學生寫學案，摘抄好的詞句。聽音樂寫作文;待人和藹可親，做學生的知心朋友;課堂氣氛活躍，經常模仿課文中主人公的語氣、神態、動作、引入發笑;為同學們訂閱報紙，擴大閱讀面;耐心地做同學們的思想工作。特點善于走心;主持記者站工作，培養小記者;提倡大家多讀書看報;有時對同學很嚴厲;幫學生建微博，并與學生博文交流;廣泛與家長聯系，是家長口中的親民老師;寒假積極參加農村文化活動，和民間藝人一起唱甘州小調;編了一本《堿灘娃論語》，深受學生喜愛;參編《甘州教育》，指導的學生獲全國作文大賽獎;關心學生營養餐工作，課外輔導學習困難學生;編輯班級電子小報，每周一期;毛筆字、鋼筆字、粉筆字全校最棒。學生有多人效仿，等等。

聽到同學們大都談的是張老師好的地方，看到當時張老師正好在教室后面聽課，我故意說：“你們是不是因為張老師在場，所以專揀好聽的說。下面誰敢給張老師提提意見？”經過鼓勵，同學們指出，張老師不能公平地對待每一位同學，有偏心，做事不能持之以恒;張老師家里藏書很多，吝嗇，很少把自己的書借給學生看;張老師生氣時臉色難看，影響他在學生心中的形象。

聊到這個時候，同學們熱情高漲，氣氛熱烈，我就鼓勵同學們用筆把剛才聊的內容寫下來，題目就定為《張儒泰老師二三事》。同學積極性很高。

然后我舉作家魏巍寫作《誰是最可愛的人》時，從準備的一百多個事例中選出三十多個，最后定稿時又只寫四個作為例子，告訴學生，寫文章要仔細推敲，細心琢磨。指導同學們歸納一下表現張老師的哪幾個方面。經過思考、交流，歸納為三個方面：教學工作，待人方面，缺點。我給學生指出：表現人物不一定面面俱到，只要抓住人物的特點，寫好一兩個方面就行了。以上同學們所寫到的這些材料可以有選擇地去寫，突出重點，選擇典型的、有代表性的事例去寫，要寫的具體、生動。個人經歷的、感受較深的，要優先寫。

在選擇組織材料后，我問同學們：“寫人的文章，除了記事之外，還應該寫些什么？”同學們認為還應該寫寫人物的外貌，并且進一步明確，人物外貌描寫要有重點，抓住人物與眾不同的地方去寫。我選擇魯迅散文《一面》，簡要分析其寫法。指出，在文章中應靈活處理，切忌千篇一律，千人一面。

我還問同學們：“除了記事和描寫之外，還應該寫上什么？”同學們認為還應該寫上開頭和結尾，并明確了開頭應“引”，結尾應“結”。我強調，要安排好詳略，分清主次，這樣，文章才會枝干分明。

最后指導同學們列出寫作提綱如下：

開頭：? 引入 （略）

教學工作

記事??? 待人方面（詳）

缺點

結尾：抒情、總結（略）

指導完畢后，讓同學們當堂練寫。在練寫的過程中，告訴學生，作文的路有千萬條，以上我們所提到的提綱只是基本思路，同學們可根據自己的想法，自己的思路，選擇恰當的方法自己創寫，鼓勵同學們寫出有新意的文章來。同學們當堂寫出了有創意的開頭，并寫出了富有特色的外貌描寫。第二課時讓學生繼續寫作，到下課時全部完成。

以寫作情況來看，絕大部分同學都把握了要領，選材典型，寫出了真情實感，是一次成功的習作。

從這堂作文課中，我深深地認識到，我們農村的學生由于閱讀面狹窄，知識積累少，詞匯貧乏，本身就覺得作文無話可說，無話可寫，再加上長期以來教師指導作文訓練缺乏針對性、系統性、可操作性，更使學生對作文望而卻步，產生畏難情緒。

在本堂課中，我首先從激發學生的寫作興趣入手，以聊天的形式展開，選擇學生熟悉的人和事來說，來寫;寫真人，敘真事，抒真情，引導學生從自己記憶的寶庫中去選擇，提煉，加工素材，在逐步引導的過程中貫穿、滲透寫作技巧，寫作要領，為正式的下筆寫作打下堅實的基礎，達到樂寫、會寫的目的。由于學生具有濃厚的寫作興趣，強烈的創作欲望，并掌握了正確的寫作方法，所以塑造了真實可感、栩栩如生的人物形象。這次作文指導課取得了較好的效果。

編輯：劉於誠