歷史教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)“五法”

吳花

【關(guān)鍵詞】 中學(xué)生;歷史教學(xué);閱讀能力;培養(yǎng);方法

【中圖分類號】 G633.51

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）

04—0110—01

閱讀是學(xué)生獲取知識、提高學(xué)習(xí)成績的重要途徑。中學(xué)歷史教科書涵蓋的內(nèi)容相當廣泛，隱含的知識點多，如果學(xué)生不具備相應(yīng)的閱讀能力，那么其歷史思維能力、表述歷史問題的能力、分析和評價歷史事件和歷史人物的能力等的培養(yǎng)都無從談起。因此，歷史教師在課堂上應(yīng)重視對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

一、指導(dǎo)學(xué)生進行語文式地閱讀歷史材料

歷史教材中的白話文，學(xué)生理解較容易。但更多的一些歷史資料是較為原始的，特別是中國古代史資料往往以文言文居多，學(xué)生理解起來就有一定的難度。因此，教師在日常的歷史教學(xué)中，就要借助材料逐步豐富學(xué)生的文言知識，還要指導(dǎo)學(xué)生對文言文材料中字詞的音、形、義熟練掌握。唯有如此，才能逐漸培養(yǎng)出學(xué)生對歷史文言文材料的解讀能力。

二、讓學(xué)生帶著問題閱讀歷史教材

教師在指導(dǎo)學(xué)生對教材進行閱讀時，應(yīng)根據(jù)課程目標的要求，把課本知識轉(zhuǎn)化為問題，提出一些啟發(fā)性的思考題，讓學(xué)生帶著問題閱讀，并邊閱讀邊回答問題。教師提出的問題要與課本內(nèi)容密切聯(lián)系，主要知識點都應(yīng)在問題中凸顯出來，要有利于學(xué)生對課本知識的理解和掌握。如，在講到春秋五霸的內(nèi)容時，可向?qū)W生提出這樣的問題：1.春秋時期諸侯爭霸是在怎樣的背景下進行的？2.各諸侯為什么要爭當霸主？3.如何評價？在學(xué)生閱讀完后，教師可讓學(xué)生回答問題，檢查學(xué)生對知識的理解和掌握程度，并對學(xué)生閱讀中存在的問題進行必要的講解。這樣做，可讓學(xué)生在閱讀過程中有一定的目的性，可以避免學(xué)生進行無效的閱讀。

三、列出提綱，讓學(xué)生進行閱讀

對閱讀理解難度較大、學(xué)生一時難以把握的教材內(nèi)容，可采用“提綱式”閱讀法，將閱讀內(nèi)容逐一分層，即教師在課前把教材內(nèi)容精心設(shè)計成讀書提綱，理出主要知識點，為學(xué)生閱讀指出思路，從而達到降低教學(xué)難度的目的。如，在學(xué)習(xí)“商鞅變法”時，就可列出以下閱讀提綱：

1.秦國變法的歷史背景

2.變法運動的興起

3.商鞅變法的主要內(nèi)容

4.商鞅變法的歷史作用

學(xué)生依照上述提綱展開閱讀，可以分別了解商鞅變法的背景、興起、主要內(nèi)容以及發(fā)揮的作用，從而對這一重大歷史事件有了整體把握。這樣就可以降低這一類龐雜問題的學(xué)習(xí)難度，再遇到相似問題時，學(xué)生便會從容閱讀，予以解決了。

四、指導(dǎo)學(xué)生使用歷史地圖進行閱讀

使用歷史地圖進行直觀教學(xué)是為了幫助學(xué)生更好地理解和掌握教材。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過閱讀地圖上的國家、地區(qū)、河流、城市等信息，獲取關(guān)于某一歷史事件、歷史現(xiàn)象或歷史人物的豐富知識，并嘗試用歷史語言來表述圖中所示的史實，以提高讀圖分析的能力。如，讓學(xué)生認真觀察《絲綢之路》圖，然后回答下面的問題：1.結(jié)合教材敘述絲綢之路的路線;2.為什么這條路被稱為“絲綢之路”？3.為什么會出現(xiàn)絲綢之路？如果學(xué)生認真讀圖，結(jié)合所學(xué)知識就不難回答出這個問題。這樣學(xué)生既從空間上了解了絲綢之路的路線，又了解了絲綢之路的開辟對后來中西交往的重大意義。圖文并舉，閱讀效果就很明顯了。

五、指導(dǎo)學(xué)生對歷史插圖進行閱讀

一幅歷史插圖能從一個側(cè)面反映出某一時期政治、經(jīng)濟、文化的狀況，有其深刻的內(nèi)涵。教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀插圖時，應(yīng)注意調(diào)動學(xué)生的積極性，通過設(shè)疑問難引起他們的思考、聯(lián)想，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，從而提高他們分析歷史問題、解決歷史問題的能力。如，文物圖包括器皿和歷史遺跡，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，應(yīng)注意它的形狀、顏色以及上面所畫和所刻的圖形。如，在看戰(zhàn)國時期制造的“宴樂銅壺”時，可讓學(xué)生仔細觀察：此壺以壺肩兩環(huán)為標志分為兩面，兩面的圖像對稱，還有競射、采桑、宴樂、習(xí)射、交戰(zhàn)等圖。然后引導(dǎo)學(xué)生得出這樣的結(jié)論：宴樂銅壺是戰(zhàn)國時期杰出的作品，在整個壺面上刻畫了200多人的形象，人人各有特色，表現(xiàn)了精湛的手工業(yè)技能，是我國勞動人民智慧的結(jié)晶。歷史場景圖則是一些重要歷史事件的某些片斷、側(cè)面的再現(xiàn)，是形象化的歷史知識。

再如，在《玄武門之變》這幅圖里，教師可邊提問邊讓學(xué)生觀察：前面騎著馬奮力奪命的是誰？后面向他射箭的人又是誰？他們是什么關(guān)系？為什么要互相殘殺？結(jié)局是什么？讓學(xué)生掌握圖畫所反映的歷史事件的前因后果，這樣學(xué)生就能形象地理解和記憶歷史知識了。

編輯：王金梅