如何寫好作文評語

李偉

【關鍵詞】 語文教學; 作文;評語;語言;態度;心靈;贊揚

【中圖分類號】 G633.34 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015） 04—0093—01

一、將語言情感化

教師可根據學生具有新鮮好奇的特點，準確地遣詞造句，運用新鮮多彩的語言，恰當地表達自己的思想，有效地激發學生進行新的探求活動。

例如，有位學生寫《我真的想握住你的手》，這篇文章講了一個單親女孩的痛苦，悲傷、期待、幻想以及一個美好的夢。如果教師看完文章，就大筆一揮，寫上什么“感情真摯感人，語言生動形象”等等，顯然沒什么意義，學生也不愛看。我們不妨可以這樣評：女孩懂事得令人心痛，女孩善良得令人心疼，女孩無奈得令人心酸，但痛也罷，疼也罷，酸也罷，都有對未曾謀面的父親的依賴，老師相信，善良可愛的你定將會緊緊握住父親的手。記得這次作文發下去后，這個憂郁的高一女孩終于露出了笑臉，寫作更有勁頭了。一次用心的評語，一個巨大的變化，值了。

二、將態度期待化

由于在日常教學中對學生作文的過高要求，再加上教師評語的“套板化”，使學生對作文產生了一種恐懼心理，覺得作文是一件很難的事。其實，學生的作文大多是半成品，缺點毛病自然很多。教師不能用文學的標準去衡量學生，而應該懷著一顆寬容期待的心，相信他們會進步。

例如，在現代信息化的影響下，再加上語文學科在高中階段的尷尬地位，部分學生對書寫越來越不重視了，書寫效果越來越差，面對這樣的作文，我們可以如是評價 “字是人的臉，這次作文書寫有明顯進步，你的臉上也光彩多了。不過，你一向討厭的錯別字老跟著你，給你的作文蒙上了一層陰影。我為你開一劑良方：不會寫的字問字典，寫完作文后，請教老師或同學，你愿意試一試嗎？”這顯然比簡單的一句“書寫太亂”“錯別字太多”或“請注意錯別字”效果要好多了。

對于上進心不強，作文應付的學生，可以用激勵性的語言下評語，對學生的自尊心和進取心形成較強的震撼作用。化責備為期待，無疑能激發起處在青春期的學生的上進心。

三、將心靈溝通化

詩人何其芳曾說：“生活是多么的廣闊，生活是海洋。”作文的源泉來自于生活的點點滴滴，所以，在學生的作文里難免會出現一些錯誤、怪異、扭曲的東西，尤其高中學生，有時一些非常極端的觀點出現在作文中，教師也不能置若罔聞，視而不見。

比如班里一位平時不愛說話，看起來有點孤僻的小個子男生在《十八歲，我想要做一次自己》一文中他說：“ 十八年來，我們扮演了太多太多的角色，活在很多人的眼中。在家中，我們是子女，是兄妹，我們要乖乖地聽父母的話，做他們認為對的事;在學校，我們是學生，要努力學習，要遵守紀律;在社會，我們是陽光少年，要朝氣蓬勃，要積極向上，那什么時候我們才能做自己？不再六點起床，不和題海較勁，不再是讀書的機器，聽話的寶寶，不再戴著多個面具……”看到這樣的作文，如果只是把它當成一個憤青的牢騷，一個“閱”字了事或幾句套板化的評語，估計我們就失去了一次走進學生心靈的機會。我們可如是評價：我替那些人對你說聲“對不起”。不知道這真誠的歉意是不是能撫平你那受傷的心靈。親愛的同學，老師也經歷過這樣的成長歷程，曾經也如你一樣叛逆，怨恨家長，厭棄學習，但我們今天的努力是為了明天更好地活著，而老師也堅信，優秀的你將來定有屬于自己的一片天地。幾句肺腑之言，既是撫慰又是教育，像一股清新的風吹進了孩子的心田，比起生硬的說教，不知要好上幾倍。

四、贊揚不可少

一位著名的作家在給他的語文老師的信中這樣寫道：“是您多次在我的作文中寫下激勵我不斷努力的話，我至今還記得，您說我會成為作家的，是您的話讓我做起了作家夢，沒想到現在夢成真了，我要感謝您的鼓勵。”可見，有時老師在學生作文中寫下的一句話可能會影響他的一生。 因此，無論是優等生、中等生還是后進生，只要寫出了優秀的習作或此次習作有明顯進步，就應該正面肯定習作的可貴之處，趁熱打鐵，以充滿激情和希望的評語鞏固學生已有的成績，增強他們不懈努力的信心。例如：“又一位文學大師在我班誕生了！”“嫻熟的技巧，細膩的文筆，造就了這篇佳作，努力吧，中國的文壇將由你主宰！”這樣的評語既肯定了學生對作文技巧的靈活運用，又使學生體驗到作文成功的愉悅與滿足，讓他們覺得自己才是作文的主人，從而激發他們寫作的積極性和主動性，并在心靈深處樹立起為做人而作文的信念。

編輯：劉於誠