教職工聯系學生制工作的實踐與探索

教職工聯系學生制工作的實踐與探索

肖地楚，袁青蘭，邸燦

（湘南學院，湖南郴州423000）

摘要：“全員育人、全方位育人、全過程育人”已成為新時期大學生思想政治教育公認的新模式。湘南學院作為地方性二本院校，為了進一步貫徹落實“三全育人”理念，實施了教職工聯系學生制工作。教職工聯系學生制工作，是學校育人工作迫切需求、是貫徹黨和國家方針政策的時代要求、是實現高校教書育人職責的現實需要、是貫徹群眾路線教育實踐活動的有力載體。教職工聯系學生制工作實施三年來，全校教職工通過加強對學生的思想引導、學業指導、生活指導、就業指導等方面的全方位指導，確保育人實效；以班級建設和宿舍建設為抓手，確保育人力度；組建聯系老師、輔導員、家長三位一體的學生思想政治教育網絡。教職工聯系學生制工作實施三年，學生廣泛受益，增強了大學生思想政治教育工作的實效性；教師受益，達到了教學相長的教育效果；師生共建平安校園，對學校大局工作也起到較好聯動作用，具有廣泛的社會效應，形成了具有湘南學院特色的、常態化的育人機制。目前在推進教職工聯系學生制工作的過程中也發現了一些問題，這些認識和工作方法上的問題，需要不斷在實踐中進行探索和優化。

關鍵詞：教職工聯系學生制；育人；實踐；探索

“育人”是大學亙古不變的使命。大學不僅要為社會培養出具有專業知識和技能的應用型人才，更要為社會輸出具有高尚道德情操和優良思想品質的社會棟梁。然而“育人”這項浩大工程并非是單靠大學的某一位老師、某一個部門的努力就可以完成的。“全員育人、全方位育人、全過程育人”已成為新時期大學生思想政治教育公認的新模式。在“三全育人”模式下，高校各部門應對大學生思想政治教育工作齊抓共管，不僅要求學生工作部門和專業學生管理隊伍發揮其核心骨干作用，更要求全體教職員工重視學生思想政治教育工作，共同參與到育人工作中來。[1]湘南學院正是以“三全育人”模式為起點，推行了教職工聯系學生制工作，對新時代的大學生思想政治教育工作進行了有益的實踐和探索。

一、教職工聯系學生制工作的現實意義

教職工聯系學生制度是湘南學院2012年開始推出的一項全校性育人工程，該項制度要求全校教職員工都參與進育人工作中來，充分發揮出教職員工在教書育人過程中的主導作用和學生在成長成才過程中的主體作用，使學生在教師的“一對一、面對面、手拉手、心連心”的引導下積極投入到自我教育、自我塑造、自我完善的學習實踐中，促使學生得到進一步的發展和提高。教職工聯系學生制工作是“三全育人”模式的具體實踐，充分體現了三全育人模式的理念和精髓，彰顯了“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”的育人宗旨。

（一）教職工聯系學生制是學校育人工作的迫切需求

湘南學院作為地方二本院校，和其它諸多高校一樣在學生教育管理工作中存在著各種各樣的問題。一是學風不夠好。學生課余時間進圖書館、上教室早、晚自習的人數不夠多，寢室也只是學生休息、娛樂的場所，學習氛圍比較淡薄。二是少數學生精神懈怠，目標不明，缺乏方向性。部分學生沉迷于網絡、沉迷于游戲，放松了對自己的要求，久而久之形成惡性循環，越是放松就越感到迷茫，越迷茫就越灰心意冷。三是少數學生對學校認同感不高。部分學生認為學校名氣不大，學校的硬件設施與師資力量比較薄弱，不能與重點大學相提并論，進入校園后有深深的失落感。四是與教師交流不多。由于多校區辦學，而且很多教師不住在學校，下課之后教師一般回家，所以學生與老師思想交流的機會較少。五是思想政治教育隊伍力量不強，思想政治教育工作實效性不強。學校輔導員隊伍與大多數高校都存在一個共同的問題，就是人數不夠，低于國家規定的一位老師帶200名學生的指標。將每位教職工都納入育人體系，實施教職工聯系學生制工作既是我校貫徹落實“全員育人，全方位育人，全過程育人”的三全育人模式的創新性實踐，更是彌補我校育人工作不足的重要方式方法。

（二）教職工聯系學生制是貫徹黨和國家方針政策的時代要求

中共中央、國務院在2004年發布的《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中明確指出：“加強和改進大學生思想政治教育是一項重大而迫切的戰略任務”、“思想政治教育工作隊伍是加強和改進大學生思想政治教育的組織保證。廣大教師要以高度負責的態度，率先垂范、言傳身教，以良好的思想、道德、品質和人格給大學生以潛移默化的影響”。《意見》還指出：“廣大教職員工都負有對大學生進行思想政治教育的重要責任”。教職工聯系學生制是響應黨中央的號召，將全員育人作為大學生思想政治教育的指導思想，強調全校各部門、各崗位的教職員工全員參與，有助于“全員、全方位、全過程”育人目標的實現，在全校形成全員育人的良好氛圍。

（三）教職工聯系學生制是實現高校教書育人職責的現實需要

我國著名的教育家陶行知先生曾說過:“真正的教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來的，才能打動心靈的深處”。[2]教師的使命不在于給學生填塞多少知識，而在于引導學生向著真善美開啟心門，用言行去教育和感染學生。學生“親其

師”，才會“信其道”。教職工聯系學生制工作的開展，有利于引導教師從高高在上的講臺深入到學生身邊，在教學中貼近實際、貼近生活、貼近學生；同時也更有利于引導教師用自己的師風師德、言傳身教感染學生，得到學生的認同。教職工聯系學生制工作的開展，真正創造了一個良好的教學氛圍，真正達到了教書育人的目的。

（四）教職工聯系學生制是貫徹群眾路線教育實踐活動的有力載體

高校教師應在教學過程中樹立群眾觀點，集中精力解決學生突出問題，進一步弘揚服務學生的優良作風。這一要求促使高校教師要密切聯系學生，積極給學生排憂解難。教職工以聯系學生為載體，利用教職工切實為學生解決實際困難和問題的實效，彰顯“照鏡子、正衣冠、洗洗澡、治治病”的總要求，“保持同人民群眾的血肉聯系這個核心問題”，實現高校全員、全方位、全過程育人的目標。教職工聯系學生制工作要求教職工老師積極走進教室、宿舍和學生進行交流，也要求他們深入學生活動中去聯系學生，這是以身作則貫徹群眾路線教育實踐活動的偉大實踐。只有積極投入到“教職工聯系學生制”這個群眾路線教育實踐活動中來，高校老師隊伍的思想才會進一步提高、作風才會進一步轉變，黨群干群關系才會進一步密切，為民務實清廉形象才會進一步樹立。

二、教職工聯系學生制工作的主要內容

教職工聯系學生制工作的主要內容就是：教職工要對學生們進行學業、心理、生活、就業方面的指導，將教書與育人相結合、教學管理與學生管理相結合、專業教學與綜合輔導相結合、學業指導與人文關懷相結合，切實保障“全員育人，全過程育人，全方位育人”的實現。教職工聯系學生制工作主要從以下幾個方面著力。

（一）加強對學生的全方位指導，確保育人實效

教職工聯系學生制工作要求全體教職工從以下四方面對聯系學生進行指導：一是學業指導。教職工聯系學生制工作的老師應幫助學生了解本專業人才培養方案、專業學習定位及學習發展方向；定期組織學生進行學習經驗的交流，結合自身特點制定有效的學習計劃；督促英語學習，狠抓英語過級率；鼓勵學生參與科學研究課題，提高學生的科研實踐能力；建議和指導學生及早做好考研的準備工作。二是生活指導。積極督促學生在日常生活中要注意安全，提高學生明辨是非的能力；及時發現和預防各種不安全隱患，制止學生突發事件的擴大化和群體化；幫助學生養成良好的生活習慣和人際溝通能力；加強學生考風考紀教育，降低學生違紀率。三是思想指導。關心學生身心健康，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；幫助學生學會控制情緒，培養學生的集體意識、誠信意識和合作意識；引導學生積極向黨組織靠攏，發展預備黨員。四是就業指導，幫助學生分析就業形勢制定職業生涯規劃；建議學生根據自身情況進行自主擇業；鼓勵學生多讀書讀好書，拓寬自己的就業選擇；提高學生的職業適應能力；保持良好心態能給自己進行正確的定位。

（二）以班級建設和宿舍建設為抓手，確保育人力度

班級和宿舍是大學生思想政治教育的主要陣地，是大學學風建設的第一線。現在學校有不少教職工真正成為了學生班級和宿舍的“常客”，聯系老師以緊抓班級建設和宿舍建設作為工作的切入點，通過定期到所聯系學生的班級開展主題班會、了解學生的思想動態、做好學生的思想政治教育工作和所聯系學生班級的學生黨建工作來加強班級建設，增強與學生的感情和班級的凝聚力，幫助學生解決涉及其切身利益的重大問題。聯系老師通過定期走訪所聯系的學生寢室，特別是學期初和學期末期間，主動了解學生所想，與學生進行全面溝通與交流，傾聽學生的心聲，積極幫助學生關系其切身利益的重大問題，指導學生建設積極向上的寢室文化和學風，維護寢室良好的生活學習環境，創造良好的學習氛圍。

（三）組建聯系老師、輔導員、家長三位一體的學生思想政治教育網絡

教職工不僅要積極聯系學生，還要積極聯系學生的家長，積極與學生家長共商學生發展大計。通過教職工聯系學生制工作建立起聯系老師、輔導員、家長三位一體的學生思想政治教育網絡，加強學校與家庭的聯系，形成大學生思想政治教育合力。聯系老師要深入地、全面地了解所負責聯系學生中的“特殊學生”的基本情況，了解他們的學習、生活、思想狀況，引導他們把精力集中到學習和提高綜合素質上來。學生受到警告以上處分、符合《湘南學院預警教育實施方案》條款的條件、留級等情況要及時通報學生家長，共同做好違紀學生的教育轉化工作。

三、教職工聯系學生制工作的成效反響

教職工聯系學生制在湘南學院已執行近三年，三年來共有1021名教職員工聯系學生30383余人，聯系學生77萬8千余人次。教職工積極參與到學生各項教育管理工作中去，變高校輔導員育人工作的“獨角戲”為教職工協助的“大合唱”，明顯地增強了學生教育管理工作力量。經過三年實踐，學校大學生思想政治教育工作、校風、學風建設等工作都取得了明顯的成效，涌現了一大批育人典型。學生的考研率、就業率、文章發表篇數、科技競賽獲獎人數也明顯提升。可以說教職工聯系學生制工作開創了地方高校大學生思想政治教育的新模式，是對三全育人模式的有益探索，是對新時期加強大學生思想政治教育工作實效性的有力嘗試。

（一）教職工積極聯系學生，學生廣泛受益，彰顯教育的出發點和落腳點

教育“落地”才有生命力。在實踐中，聯系老師緊緊抓住“既要教育人、引導人，又要關心人、幫助人”這個中心，這是立足于學生思想政治教育管理工作中的根本性、關鍵性的問題。聯系老師騰出精力，沉下身子，深入學生課堂、宿舍和活動中去，到問題最突出、矛盾最集中、學生反映最強烈的地方去，積極了解學生在想什么，盼什么，歡迎什么，反對什么，積極為學生排憂解難，熱情關心學生的成長與成才。大學是個自由的地方，許多大學生在大學校園里充分感受到大學象牙塔的寬松和自由，大學生正處于“世界觀、人生觀和價值觀”的形成和發展階段，遠離父母的懷抱，面對復雜的成長環境，他們需要有“親近”的人關心他們，指導他們。[3]實施教職工聯系學生制，尊重學生，關心學生，貼近學生的思想實際、學習實際和生活實際，觸動學生心靈深處，讓學生真切地感受“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”。對學生有求必應，學生事事

落到實處，件件見到成效，讓學生真切地體驗到了“有溫度、有教化”的教育，增強了學生思想政治教育工作的藝術性和實效性。此舉深受學生的歡迎和愛戴，也彰顯了教育的出發點和落腳點。

（二）教職工積極聯系學生，學生幫助老師，實現教學相長的教育效果

教職工聯系學生制要求教職工不僅要在課堂內“聯系”學生，課堂外也要頻繁“聯系”學生。課堂內是開展思想政治教育的第一陣地，課堂外是開展思想政治教育的重要補充。教師們在教書過后深入學生群體、深入學生宿舍，對學生開展諸如大學生活適應性教育、主題班會、指導科研、指導職業生涯規劃等工作。同時，通過課堂外的思想政治教育陣地，教師通過與學生的溝通和交流，學生幫助教師找到自身教學的弊端和軟肋，更好地改進自己的教學工作，更好地為教學工作服務，形成教與學的“共振效應”和“雙邊激勵”效應，真正實現教學相長。還有，讓學生參與自己的科研和課題，這對老師開展科研工作是大有益處的。

（三）教職工積極聯系學生，師生共建平安校園，對學校大局工作可以起到較好聯動作用

教職工積極對學生們進行學業、心理、生活、就業方面的指導，通過傾聽學生的意見、建議和要求，針對聯系學生提出的問題，及時進行教育和引導，及時化解校園矛盾沖突，清掃“學生事故多發地帶”；[4]也可以搭建學生－院系－學校的溝通和解決橋梁，形成多個交叉點，形成師生共建平安校園的工作機制，可以確保學生、學校的安全穩定。教職工聯系學生制，也是保持高校教師黨員先進性與教育引導學生的有效結合體，不僅加強和改進了大學生思想政治教育工作，還創新了大學生黨建工作方式，夯實了學校建設和諧、平安校園的組織基礎。

實踐證明，教職工聯系學生制是切合學校實際的、大受學生歡迎的且行之有效學生教育管理工作制度，已經成為具有湘南學院特色的學生工作品牌，具有廣泛的社會效應。

四、教職工聯系學生制工作存在的問題及改進的方法

目前，在推進教職工聯系學生制工作的過程中也發現了一些問題，其一是：少數教職工在聯系工作中主動性不高，存在避重就輕的情況。少部分教職工在聯系學生的工作中表現“被動”，沒有自己的工作目標與工作計劃，沒有創新性的舉措與方法，沒有將聯系工作內化為自己日常工作中的一部分，有畏難情緒。有少數干部職工認為自己本職工作任務重，拿不出時間來管學生，把聯系學生工作當成額外負擔；有的教職工和學生走的不親也不近，對所聯系的學生基本情況都缺乏了解，難以給同學們朋友般的幫助和支持；有的同志注重對學生生活上的照顧，缺乏思想引導、學業引導和職業引導上的行動和能力；少數教職工到聯系學生班級聽課、下學生寢室的比較少，不能真正去學生打成一片。其二是：少數學生與聯系老師的互動機制不夠順暢，出現問題未第一時間向聯系老師報告。個別學生參與聯系工作只是流于應付老師對自己的“檢查”，并沒有將聯系制看成增強師生關系、提升自我的良好契機。少數學生出了“問題”也沒有形成第一時間上報給聯系老師的自覺性，導致部分學生與聯系老師的互動機制不夠融洽。

這些認識上和工作方法上的問題，需要全體教職工解放思想，發揚“敢為人先、敢闖敢干”的精神，先行先試、改革創新；需要全體教職工牢固樹立“育人為本、德育為先”的理念，真正形成和優化“教書育人、管理育人、服務育人”和“全員育人、全過程育人、全方位育人”的立體化育人格局。[5]教職工聯系學生工作也應始終堅持以人為本的核心理念，充分地調動學生的積極性，在精神上給予學生更多的個性化關注；要注重對學生的人文關懷和心理疏導；要不斷為教職工聯系學生制工作注入新的內容；要不斷改進教職工聯系學生的方式和方法，在教育實踐中提升育人水平和質量。當然還要不斷完善教職工聯系學生制工作運行機制，努力建立學校黨委領導、紀委規劃督促、院系為主渠道、學生工作部具體實施、黨團組織輔助、組宣部門支持配合的領導體制。

總之，春風化雨，潤物無聲；砥石勵行，誨人不倦。高校教育工作者應在充分認識到“教職工聯系學生制”工作模式的先進性、科學性、有益性和探索性的基礎上，積極參與到教職工聯系學生制工作的教育實踐中，聯系學生，培育學生，為培養更多的社會主義現代化建設事業的合格建設者和可靠接班人做出應有貢獻，這是優秀教育工作者應有的情懷和應具備的素質。

（注：本文系2012年度湖南省普通高校大學生思想政治教育特色建設項目“大力推行以弘揚雷鋒精神為價值取向的“教職工聯系學生”育人新機制”，項目編號：12T38）

參考文獻：

[1]許月良.淺談學校常規管理的科學化[J].當代教育論壇，2007，（11）.

[2]蔣天策.試論柔性管理與高校教師隊伍建設的新模式[J].北京勞動保障職業學院學報，2012，（1）.

[3]夏小華.大眾化高等教育以來高校學生工作的回顧與展望[J].中國高教研究,2008，（10）：79-81.

[4]孫華.高校學生事務管理：英美的經驗與我們的挑戰[J].玉林師范學院學報，2010.

[5]李立斌,趙文龍.高校新生班級設立助理班主任的探索與研究[J].中國科技創新導刊，2009，（10）.