初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中探究性教學(xué)法的運(yùn)用

張長青

摘 要：近年來，我國不斷地深入和推進(jìn)新課程改革，使得初中數(shù)學(xué)教學(xué)較以前相比發(fā)生了較大的變化。新課標(biāo)要求學(xué)生更加積極主動地投入到學(xué)習(xí)中，學(xué)會自主學(xué)習(xí)、自主探究、積極思考，教師學(xué)會建構(gòu)多樣化、個性化和綜合化的教學(xué)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生呈現(xiàn)更為深刻的知識體系。探究性學(xué)習(xí)方式主要是要求學(xué)生自己主動參與到學(xué)習(xí)中，感受思考的過程，獲得學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。針對當(dāng)前我國初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并且提出探究性教學(xué)法在其中的應(yīng)用與意義。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；探究性教學(xué)

新課程改革對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新目標(biāo)和新要求，即培養(yǎng)全方位的綜合人才，要求學(xué)生積極主動地投入課堂學(xué)習(xí)和思考中。同時還要求設(shè)置一定的課堂教學(xué)情境和內(nèi)容，要求學(xué)生按照思路

進(jìn)行思考和探討，不斷地自主尋求答案，從而獲得解決問題的方

法。這種探究性的教學(xué)方法有助于學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，也有利于學(xué)生更好地發(fā)揮主觀能動性和主體地位。

探究性學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生積極主動地參與到思考與探究的過程當(dāng)中，通過自己提出問題、思考問題、解決問題，獲得學(xué)習(xí)的過程與體驗(yàn)，得到更為深刻的思想認(rèn)知，從而更好地掌握知識，具備實(shí)踐和操作的能力。

一、當(dāng)前我國初中數(shù)學(xué)課堂探究性教學(xué)法的現(xiàn)狀

1.課堂教學(xué)內(nèi)容枯燥且單一

當(dāng)前我國初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，還面臨著許多問題需要解決。尤其是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容單一而枯燥，成為學(xué)生興趣無法提升的主要原因。大多數(shù)初中院校在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，往往都會按照課程標(biāo)準(zhǔn)和書本內(nèi)容進(jìn)行，并沒有實(shí)現(xiàn)對知識的拓寬，也沒有將書本原有的知識不斷地?cái)U(kuò)充。最終學(xué)生思維無法打開，接受更全面的知識無法實(shí)現(xiàn)，亦沒能感受真正思考的過程。

2.教學(xué)手段缺乏創(chuàng)新

大多數(shù)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)都是教師采取板書教學(xué)的方式，對于多媒體的利用程度還非常有限。教師并不能夠很好地利用起多媒體的手段開展教學(xué)，也不能夠利用起多媒體的優(yōu)勢，讓枯燥的課堂教學(xué)變得有趣，同時也可以獲得更多傳統(tǒng)教學(xué)模式無法得到的教學(xué)效果。多種多樣的教學(xué)手段是為了輔助探究性學(xué)習(xí)的開展，為了讓學(xué)生更好地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中，掌握實(shí)際本領(lǐng)與技能。

3.教學(xué)氛圍枯燥

教學(xué)氛圍對于初中數(shù)學(xué)的探究性教學(xué)具有一定的促進(jìn)和影響意義，教學(xué)氛圍有利于學(xué)生積極主動地參與課堂探究，而當(dāng)前一些初中數(shù)學(xué)教師往往容易忽略對教學(xué)氛圍的營造，并沒有為學(xué)生設(shè)

置一定的教學(xué)情境，從而使整體的教學(xué)氛圍非常枯燥。必要的情境設(shè)置有利于學(xué)生自己進(jìn)行思考和探究，也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動，所以教學(xué)氛圍的營造對教學(xué)活動的開展具有至關(guān)重要的意義和作用。

二、探究性教學(xué)法在我國初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的具體運(yùn)用

1.進(jìn)行問題和情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生思考的興趣

課堂情境的創(chuàng)設(shè)對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)來說有著至關(guān)重要的作用。必要的情境創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生對于問題的思考，也可以讓學(xué)生真正走進(jìn)教學(xué)環(huán)境，更為直觀地思考問題和面對問題。

當(dāng)然，情境的創(chuàng)設(shè)也需要有一定的根據(jù)，教師要學(xué)會從疑點(diǎn)和難點(diǎn)入手，每一個情境的創(chuàng)設(shè)都是有意義的，也是可以推動課堂教學(xué)進(jìn)程的。換言之，教師可以依據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行必要的情境創(chuàng)設(shè)，以教學(xué)難點(diǎn)和疑問點(diǎn)入手，通過對難點(diǎn)和疑問點(diǎn)的把握，設(shè)置和此相關(guān)的情境，學(xué)生通過走進(jìn)情境，了解學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，進(jìn)而更好地對知識進(jìn)行把握。

2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與思維，將學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中

初中數(shù)學(xué)教學(xué)之所以沒有太大的突破，很重要的一個原因就是學(xué)生缺乏創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和鍛煉，學(xué)生缺乏自主能力的培養(yǎng)。因此教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生學(xué)會自主探究、自主思考。每當(dāng)一個問題提出的時候，教師應(yīng)該學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生往更深的層次思考，多問幾個為什么，對于原本停留在表面的問題，要學(xué)會深究。同時，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，也應(yīng)該積極主動地要求獲得更多的知識，不滿足于課堂上教學(xué)的內(nèi)容。

另一方面，學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會自我的填充，多在實(shí)踐和操作中完善自我。初中數(shù)學(xué)沒有太大的難度，如果學(xué)生可以將實(shí)踐和理論結(jié)合起來進(jìn)行學(xué)習(xí)，將會有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)行。例如，講解方程知識的時候，學(xué)生除了要掌握最基本的方程性質(zhì)、掌握方程式的概念、掌握解方程的一般步驟和方法，更主要的是將方程的概念和思想引入到平時的生活當(dāng)中，用來解決現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中存在的問題，這樣才有利于學(xué)習(xí)的進(jìn)行，也有利于知識的掌握和利用。

3.學(xué)會總結(jié)與歸納，提高思維能力

就其本質(zhì)而言，初中數(shù)學(xué)是具有很強(qiáng)的邏輯思維性的，同時也具有很強(qiáng)的規(guī)律可言。因此學(xué)會總結(jié)與歸納，對于學(xué)好初中數(shù)學(xué)，掌握探究本領(lǐng)是非常有必要的。數(shù)學(xué)主要分為代數(shù)和幾何兩大部分，每一部分都有自身的特點(diǎn)，只要掌握了規(guī)律，就不難發(fā)現(xiàn)其中的特點(diǎn)，對于掌握知識有了更多的幫助。例如，教師要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、思考、探究、推理，對于相關(guān)的例題進(jìn)行歸納總結(jié)。探索彼此之間的數(shù)量關(guān)系、事物關(guān)系等等。讓學(xué)生多動腦、多動口、多動手，不要將傳統(tǒng)的紙筆教學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)在的初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，這樣將會抑制學(xué)生的思考，體現(xiàn)不出初中數(shù)學(xué)教學(xué)的探究性特點(diǎn)。

總之，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要想得到提高，就必須將探究式的教學(xué)方式融入其中，充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中自主學(xué)習(xí)、自主思考、自主探究，獲得更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和體會，將自身的主體地位充分發(fā)揮出來。

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編輯 魯翠紅