巧妙運用多媒體教學，構建思想品德高效課堂

馬繼盛

摘 要：在初中思想品德教學中，巧妙運用多媒體教學，能有效調動學生參與學習活動，激發學生興趣，優化課堂教學，提高學習效率，實現教學目標，構建高效課堂。

關鍵詞：多媒體教學；思想品德；高效課堂

隨著現代教育技術的發展，多媒體作為現代化的教學輔助手段逐漸走進課堂，多媒體直觀形象、圖文聲像并茂、信息量大、表現形式豐富。多媒體作為教學輔助手段合理運用于初中思想品德課堂中，使常規的教學如虎添翼，既能拓展教學資源、優化教學目標，又能激發學生的學習興趣，是構建高效課堂的重要途徑。

一、運用多媒體教學，激發學習興趣

增強學生對思想品德課的興趣，讓學生在學習中獲得快樂和享受是我們追求的目標，學生有了濃厚的學習興趣才能全神貫

注、積極主動地投入學習中，只有在充滿興趣的學習過程中學生的注意力才能高度集中，記憶力才會明顯增強，并且思維更加敏捷，學習效率才會大大提高。為了把學生的注意力集中到學習中來，我經常利用多媒體引入新課，把學生帶進一個新奇、美妙的課堂，激發他們強烈的求知欲望。如，在教學八年級上冊第一課《愛在屋檐下》時，我通過多媒體播放2014年春晚《時間都去哪兒了》的視頻片段，渲染氣氛，情感鋪墊，激發興趣，讓學生想想與父母相處的情形，讓學生看情境回憶，看情境感受，激發學生的參與意識，激發學生的學習興趣。

二、運用多媒體教學，豐富教學資源

對于初中思想品德教學來說，從社會生活中汲取豐富的營養才能使思想品德課的教學更加生動活潑，而要做到這些，教師要充分利用多媒體技術為學生提供豐富的文字、圖片、音像視頻材料，幫助學生開闊視野，使其更全面、更直觀、更深刻地理解教材內容，從而提高學習效率。如，執教八年級上冊《世界文化之旅》這一課時，我從網絡上搜集埃及的金字塔，法國的埃菲爾鐵塔，美國的自由女神像，中國的長城、故宮、兵馬俑等這些不同國家的標志性視頻資料，以及丹麥的安徒生、法國的雨果、印度的甘地、中國的孔子等各國代表人物的圖片資料，上課過程中通過多媒體播放異國他鄉的名勝古跡、風土人情，極大地豐富了教學資源，在課堂上學生身臨其境，走進了一個多元文化的“地球村”。

三、運用多媒體教學，突出教學重點

初中思想品德課教學內容知識性、實踐性、理論性較強，由于受到生活閱歷、思維發展等方面的制約，學生對教材中的一些內容理解會有一定難度，特別是一些抽象的，離生活較遠的內容，理解就更困難了。能否順利解決教學重點和突破難點，完成教學目標，是衡量一堂課是否高效的重要標志。巧妙運用多媒體教學手段讓學生的觀察能力、分析能力得到提升，從片面到全局，從現象到本質，揭示事物的內在聯系，從感性認識上升到理性認識，化難為易，從而較好地突破教學重點和難點。如，在執教七年級下冊《走近法律》這課時，我利用多媒體教學，對重點內容進行回放、重播，讓學生邊看、邊想、邊議，加深對知識點的掌握。

四、運用多媒體教學，鼓勵個性發展

每個學生的發展是不均衡的，在學習的過程中不可能要求所有學生在相同的時間內學習相同的內容并達到相同的標準。傳統的教學模式中，因教學信息手段的局限，難以適應不同個體學生的發展要求，而多媒體教學可以讓學生根據自己的基礎知識和所需選擇所要學習的內容和適合自己的練習。如，九年級思想品德課中考前的總復習階段，通過多媒體教學讓學生根據自身情況選擇練習，基礎好的學生可以加快復習進度，加深學習內容；學習暫時有困難的學生可以減慢進度或減量復習。學習過程由被動變為主動，尊重了個性差異，提高了學習效率。

五、運用多媒體教學，增強練習效果

課堂練習是學生理解知識、掌握知識、形成知識和技能的基本途徑，又是運用知識發展技能的重要手段。在平時的授課中我常通過基礎訓練、能力提升、拓展探究、精析精練等多種形式的練習來鞏固學生對所學知識的理解。如果巧用多媒體進行練習，省去了板書和擦拭的時間，能在較短的時間內向學生提供有趣味性、時代性、生活性、知識性、娛樂性等不同形式的練習題，讓學生輕松愉快地鞏固所學知識。我在平時的思想品德單元練習和期中期末復習時，運用多媒體教學，不僅解決了內容多、教學效率不高等問題，而且加深了學生對知識的理解、記憶，增強了練習效果。

總之，在初中思想品德教學中巧妙運用多媒體教學，在有限的時間內實現大容量、多信息、多趣味，使原本枯燥的思想品德課變得豐富多彩，喚醒學生強烈的求知欲望，使學生體驗到思想品德的價值，體會到所學知識的實用性，感受到思想品德與現實生活的緊密聯系，優化學習方式，實現教學目標，構建高效課堂。

參考文獻：

徐曉勇.巧用多媒體教學 構建高效思品課堂[J].新課程導學，2012（07）.

編輯 董慧紅