淺議如何有效落實歷史課堂的三維目標

劉菲

摘 要：當今教育形勢下，學生提問題的意識都不強，在課堂上不善于發現問題。如何有效落實歷史課堂的三維目標，培養學生“發現問題、提出問題”的能力是當前轉變學生學習方式的核心環節，培養勇于提出問題和善于提出問題的優秀學生是教育的主要任務。

關鍵詞：歷史教學；三維目標；問題教學

“不憤不啟，不悱不發”，古人早就認識到問題對教育的價值，提出問題并解決問題才是學習的核心?！皫熣撸詡鞯朗跇I解惑

也”，自古教師的職責都離不開“解惑”這個主題。培養學生“發現問題、提出問題”的能力是當前轉變學生學習方式的核心環節，培養勇于提出問題和善于提出問題的優秀學生是教育的主要任務。

一、當前的現狀及思考

盡管新課程已經實施多年，但是，目前的歷史課堂教學仍舊受到傳統教學方式的影響。多數歷史教師一節課的教學目標仍然停留在“傳道授業”上，教學方法仍然是灌輸式教學，一節課經常是滿堂灌，從頭講到尾，絲毫沒有留給學生思考的空間，學生在課堂上只是被動地接受知識。

相對于其他學科來講，歷史教學有其特殊性：（1）歷史是過去的事情。過去已經發生過的事情，是客觀存在的東西，它不以歷史認識者的主觀意志而改變，具有客觀實在性和不可逆轉性；（2）在

當前的歷史教科書中，對歷史現象、已經發生的史實都已經作出了結論。因此，歷史課堂教學的任務就不能單純滿足于對學生進行歷史知識的傳播，而應注重對學生進行歷史唯物主義態度以及思維方法的培養，使學生能從各個角度、各個方面去思考問題，從各個方案、各種途徑去尋求答案。

二、實施“問題教學法”

宋代著名教育家朱熹說：“讀書無疑者，須教有疑；有疑者，卻要無疑，到這里方是長進?！睆墓胖两?，隨著新課程改革的開展和實施，問題教學法的優勢已經越來越顯著，它可以改革傳統教學的諸多弊端，也可以激發學生學習的內在動力。所以，在課堂教學中，實施“問題教學法”，既可以讓學生積極主動地思考與探究，又可以使歷史課堂變成增長知識、學會方法、培養能力的場所。那么，在課堂教學中，應該如何實施“問題教學法”呢？

1.創造性地設計課堂提問

常言道：“學起于思，思源于疑，疑解于問?！比绻f一節完整的課是一串珠鏈，那么課堂提問就是連接這些珠子的主線。好的提問是誘發學生思維的發動機，能激發學生的參與意識，開啟學生思維的大門。教師應該利用好手里的這串珠線，引導學生不斷地提出問題，思考問題，解決問題，逐漸構建起一個完整的知識框架，從而塑造高效愉悅的課堂，串聯出一條條閃閃發亮的珠鏈。但是，課堂問題的設計往往很棘手，經常出現教師提出了問題，而學生卻“啟而不發”，被動地參與教學，體現不出學生的主體地位。

在實施新課程理念的今天，教師應該更加注重課堂的每個環節。

（1）優化課堂提問，走出傳統教學模式的誤區。在教學中，教師設計的問題要有針對性，一節課的重點和難點教師在備課時已經很明確，要讓學生在課堂中把握重點和難點，那么教師就要針對重難點設計問題，好讓學生把握本課的核心。（2）課堂問題的設計要有層次性。一般可以先從“是什么”到“為什么”再到“怎么樣”，一步一步引導學生理解歷史事件的根源以及對人類社會所產生的影響。（3）課堂提問要適時。教師一定要在備課和課堂教學過程中仔細觀察和思考，在適當的時機提問能夠最大限度地調動學生的積極性，啟發學生的思維，達到課堂提問的最大成效。（4）課堂提問要注意方式方法，注重問題的啟發性和答案的分散性。每個問題不一定只有一個答案，對于學生提出的不同結論，教師不能簡單地否定或者嘲弄，這樣，只會壓制學生的思維，而應利用各種教學手段和各種教具，啟發學生循著問題的思路去主動探究?？梢圆扇≌n堂討論或辯論的方式讓學生的發散性思維得以充分發揮。在學生思維的大門充分開啟之后，教師再說出自己的想法，并對學生的各種結論作出評價，引導學生得出準確的結論。這樣，既可以塑造高效、愉悅的課堂氛圍，又培養了學生的思辨能力，將課堂教學推向一個更高的層次。

2.有目的地激勵學生發問

（1）教師要轉變思想觀念。宋濂在《送東陽馬生序》一文中寫道：“援疑質理，俯身傾耳以請；或遇其叱咤，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉”，由此可見，學生問問題的艱難。心理學認為：“一個人如果總是處于一種興奮的、愉快的狀態，他的思維就會有超常的發揮，他接受外面信號的速度就會非常快捷?！苯處熓紫纫炎约簲[在與學生平等的地位，充分信任學生，用真心建立起一種平等、民主的開放式師生關系，讓學生在一個愉快的氛圍中學習。學生的心里沒有壓抑感，他的思維之門就會開啟，自然就會無所顧慮地發表自己心中的疑問。

（2）教師要適時鼓勵學生。在課堂上，教師要盡量鼓勵學生敢于發表自己的見解，敢于提問，敢于爭辯，讓思維迸出創新的火花。

總之，教師要緊跟時代的步伐，秉承新課程的理念，革除傳統教學的弊端，在課堂教學中凸顯學生的主體地位，為學生創設主動學習、主動思考的環境，樹立“不唯書”“不唯師”的思想，激發學生的學習興趣，開啟學生的思維大門，必將能有效地落實歷史教學的三維目標，培養出祖國需要的創新型人才！

參考文獻：

王生海.高中歷史課堂教學怎樣落實三維目標[M].教育教學出版社，2013（09）.

編輯 黃 龍